黄国超



“经典隔膜”现象的化解之法——以《海燕》教学设计为例，谈谈两个教学目标突破方法的尝试

黄国超

现代文学史上许多公认的经典之作，在当下并不能引发学生的阅读兴趣，有的称之为“两极阅读现象”，也有教授称之为“经典隔膜”现象。在语文阅读教学中教师从“史”的角度出发，注重从历史发展的链条中指导作品，强调其文学历史价值；而作为一般的读者的学生，由于对作品产生的历史背景了解不足，则比较偏重从个人感受的审美趣味，两者的龃龉是两极阅读现象产生的重要原因，也造成了学生对经典作品的隔阂。课堂上，只凭学生个体经验的参与理解，是极大地左右了学生对经典的理解。

恰当处理好学生个体经验与经典文共性与时代性二元特点的相结合，是解决经典文时代隔阂的关键。笔者在多年的教学经验中发现，像《海燕》《故乡》《我的叔叔于勒》这些经典篇章，在课程教学中，学生都会因为时代的距离，而造成对于文中的主人公，及文章的象征性意义的理解存在较大的偏差，甚至是无法理解。学生想什么，老师教什么，在经典文教学中就显得尤为重要了。

“经典隔膜”怪象具体该如何解决呢。笔者在近年的经典文教学中也有所感悟，现就以《海燕》的两个教学目标的突破为例，探讨了一下在研学后教模式下“经典隔膜”现象的化解之法。

突破教学目标之一：海燕等经典形象的象征意义理解

《海燕》是一篇经典老课文，理解海燕的象征意义是本文的教学目标之一，也是难点之一。……