李娄佳



“默”上花开——语文课堂教学有效性初探

李娄佳

《语文课程标准》在语文课堂阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。近年来，语文课的阅读教学中，朗读被放到了十分重要的位置，的确，语文教学是需要朗读的，但仔细回味起来，总感觉缺少点什么。在笔者看来，书声琅琅固然重要，但课堂上也需要默默静思。

一、在阅读中养成默读的习惯

所谓“默读”，就是不出声地读书。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于学生更集中地思考、理解课本的内容。进入初中，学生已经习惯了跟老师读、大声读等读书方式，很多学生在开始学习默读时，会不自觉地轻声读、嘴唇不停地动、用手指读等。可仔细看看，有的学生眼睛游离书本，东张西望，看似不出声，时则装模作样根本没读。所以在要求默读时，我就告诉学生，默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，尤其是“心到”。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成草草走过场的不良习惯。心到，就是集中注意力，专心致志，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读完以后，自己能讲讲读懂的内容以及提出不懂的问题。在默读时，我还提醒学生默读时不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解上，这样能更好地提高默读的速度。……