黄祖庆



如何在动态生成中拓展文本

黄祖庆

随着新课改的不断深入，课程资源的不断丰富，课堂对话教学中对文本的拓展成了时尚。我听了不少公开课，特别是在诗歌教学中，很多老师都采取了以一篇带多篇的组合方式进行教学。不可否认，这能使课堂上的情感容量、信息容量大大增加，但我总觉得少了点什么。课堂对话是一个动态生成的过程，而我们的拓展几乎都是预设的拓展。教学过程中，文本有的地方似乎还有深入探讨下去的必要，可是为了完成预设的拓展不得不终止而进入下一步。这让我反思：这是否有点舍本逐末？这样的拓展有效吗？究竟怎样才能在动态生成中进行有效的文本拓展？

对于这些问题，于永正老师也提出自己独到的看法：课堂上要“举一”，即引领学生走进文本，课内尽量不要拓展，因为时间有限；课外一定要拓展，否则不能形成语文能力。这话值得玩味，应该给我们许多启示。

我认为，在课堂对话教学中，教师应分清主次，突出重点，要在动态生成地对话中把握时机，恰到好处进行必要的文本拓展。因为，课堂教学的时间是个常数，而课堂对话是一个动态生成的变数，必须要根据教学目标来动态地确定拓展的内容，把握好拓展的尺度。那么我们如何才能拥有一双慧眼并找到切入点而进行恰到好处的拓展呢？

一、在动态生成中立足文本

在动态生成的对话过程中，由于学生个体的差异，各种想法层出不穷，因此肯定有不少想法偏离文本。……