肖丽娜



高中小组合作学习有效性研究

肖丽娜

一、高中小组合作学习情况分析

（一）高中小组合作学习存在的问题

《新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程基本理念，小组合作学习作为高效课堂模式实施的重要环节，并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。许多高中一线教师试图通过在课堂上实施小组合作学习来贯彻新课标的理念，，但在实践中遇到了许多问题，出现“伪活动”“泛活动”现象，课堂看似热闹，实质偏离教学目标。大量注重形式、忽视实质、缺乏实效的形式化小组活动，耗费了有效的教与学的时间，结果导致学习效能低下。

（二）原因分析

1.教师方面原因。

（1）理解错误，过度放手。自从新课程改革以来，强调学生的主体地位，所有的环节无不体现学生的主体性，甚至对于学生的一些奇思妙想、“异端邪说”，老师也不敢轻易否定，怕有害积极性，以至于“被学生牵着鼻子走”。时间一长，老师对学生失望，为了赶进度，在具体操作中虎头蛇尾，常常不自觉地又重回教师“一言堂”的老路。

（2）教学策略简单，模式僵化。教学方法笔手段的恰当选择和运用，是老师创造性与教育艺术性的体现。手段越多样，课堂气氛越活跃，教学效果也越显著。但在采用小组合作学习模式时，老师对合作学习理论缺乏深刻理解，一味机械照搬小组合作学习的理论与方法，缺乏与教学实际相结合的研究过程，从而影响了小组合作学习的效能和质量。……