徐风云



借得霓裳舞翩跹——向余映潮老师学习“语用关联”

徐风云

语用教学是从语言文字内部探究教学内容与教学主体之间规律性联系的教学。语用教学是从语文内部的角度来寻找高效语文课堂的实践途径，其核心是寻找文本内部与文本外部的“语用关联点”，尽可能找出和建立阅读与阅读、阅读与写作、阅读与生活的最大和最佳关联。

如何运用语用教学是目前语文教学的一个难题，然而笔者注意到余映潮老师的课例，很善于从文章的内部出发，对教材进行“表里求索，左右勾联”。余老师曾说：“在课文教学中既教课文，又‘用课文教’”。余老师的许多课例都是“语用关联”的典范，下面笔者就从四个方面向余映潮老师借鉴“语用关联”教学法。

一、巧设文本内部的“关联点”，妙解文章内容

1.以“趣”为联结点，巧解文章。如余老师在《童趣》的教学设计中以“忆”“小”“趣”三个字作为品读课文的“关联点”。“忆”字总提全文内容；“小”字串起文章的事例材料；“趣”字渗透全篇。这样“有趣”的“关联点”很艺术地将文章的叙事、情感、艺术手法有机地整合起来，而且容易调动学生的学习兴趣。

2.以“数字”为切入点，巧妙联结文章内容。余老师善于用数字将课文内容进行有效关联，让学生根据老师的提示，自己来找文章的关联点。

如在《邹忌讽齐王纳谏》的设计中他以四个“一”引导学生探究文本，即第一个“一”是“讲一个故事”，在教师示例讲解“一鸣惊人”的故事后，引导学生讲文中其他的成语故事；……