◆王秀平

(吉林省四平辽河农垦管理区第一小学)

浅谈“读”在小学语文教学中的应用

◆王秀平

(吉林省四平辽河农垦管理区第一小学)

读作为小学语文教学的重要方法，被应用到课堂教学之中，越来越受到教师和学生的关注。然而，在大多数的教学中，读被用来当成是语文学习的一种工具，在读中忽略了自我感知、自我认识，没有情感方面的升华。通过针对这样的一种教学现状，对阅读进行了研究，试图让学生通过读的积累，在人生中能有所感悟。

小学语文阅读可以分为三个阶段，一是自读感知，二是精读领悟，三是情感升华。而大多数的教师只关注中间的关键，忽视了自读和情感体验，殊不知自读是学习的开始，情感感受是学习的终极目的。因此，笔者根据自己的教学经验，提出应多重视学生的自我朗读能力，通过阅读的机会去感受语文背后的丰富情感，才能不断地提高语言的应用能力，使学生的表达情感得以升华。

一、用足够的读书量来感知自读

读书不求甚解等于没读。所以，读书应该学有所懂、学有所悟，把课本之中的道理学习明白。然而，一部分的教师认为学生没有自读的必要，与其让学生自己读，还不如在课堂上多讲一些重要的知识。于是乎，压减了学生自读的时间，使学生没有在充分自读的基础上，就强势的灌输学生语文知识，从整体上加大学习的力度，由于学生没有提前学习，对课本的内容不是很了解，所以思考不周全，课堂感受不强烈。……