◆王相安

(山东省莒南县洙边镇新华中学)

中学数学教学语言应用原则探析

◆王相安

(山东省莒南县洙边镇新华中学)

人们的思维活动的本质特点，在于它不仅与感性认识互相联系着，而且与语言互相联系着，即思维的概括是借助于词、借助于语言来实现的。任何思想的产生和发展，都和语言有着不可分割的联系，数学思维也不例外。数学思维是以逻辑思维为核心的一种思维活动，发展师生的数学语言，是提高数学思维的重要步骤。

教学中，关注师生的数学语言，这是数学严密的逻辑性特点所决定的。思维是否都必须与语言联系在一起，语言是否是思维的工具，目前还存在着一些争论。但是，语言是逻辑思维的工具，是数学思维的工具这一论断，无疑是正确的。美国语言学家布龙非尔德甚至认为：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”什么是数学语言?狭义地说，是指数学符号语言；广义地说，是一切用以反映表达数量关系和空间形式的语言。在中学数学教学活动中，我们是从广义来理解数学语言的。在中学数学教科书里，数学语言表现为三种形态：首先，是符号语言；其次，是用来解释、联系符号语言的文字语言和叙述数学规律的文字语言；第三，是图像语言，它是用图像或图形来形象表达数学对象和数学关系的特殊数学符号。我们所说的发展师生的数学语言，主要就是发展这三种形态的数学语言。那么，如何发展师生的数学语言呢？……