刘晓明，王丽荣

（1.东北师范大学教育学部，吉林 长春 130024；2.吉林大学马克思主义学院，吉林 长春 130012）

“今天，我们需要什么样的教师？”——这似乎是一个不言自明、无须探讨的问题了。因为自从2012年起，教育部陆续出台了中学、小学、幼儿园教师专业标准，分别对中小学、幼儿园教师应具备的专业理念、专业知识、专业能力等三大领域提出了具体的要求，为教师的专业发展明确了方向。但如何能够有效落实教师专业标准，如何看待专业理念、专业知识及专业能力在教师发展中的作用？这依然是一个需要继续深入探究的教育难题。毋庸置疑，目前我国中小学教师教育领域，一直非常关注教师的专业化问题，而专业化的重点在于如何有效促进教师的专业发展，即通过提升教师的专业理念、专业知识及专业能力，以提高教师的专业化水平，促进教师的专业发展，增强教师的教育影响力。

然而，对于教师这一职业而言，什么才是教师发展与教师教育影响力的核心要素呢？是教师自身所持有的学科知识、教学技能，还是外在于教师的教育理论、社会规范？这些要素似乎重要又似乎不重要，说其重要，是因为这些要素体现着教育的工具性价值，说其不重要，是因为这些要素忽略了教育的人文性价值。

一、教师心理健康素质的教育价值

当问起这样一些问题：“在你的中小学时代，你最喜欢的老师是谁？你最钦佩的老师是谁？让你的人生与众不同的老师是谁？”……“当你头脑中浮现出某位老师的形象时，令你印象深刻的是什么？