王学进

（常州市实验小学，江苏 常州 213003）

需要性写作，即为激发和满足学生“自由表达与交流的需要”而进行的作文指导活动。“需要性写作”有两大展开维度：一是为激发学生自我表达的需要和与他人交往的需要，旨在激发和顺应学生的“内在言说需要”，还原写作的“交际”功能；二是从学生的写作实际出发，针对学生作文中遇到的实际困难提供切实可行的、有针对性的帮助，旨在满足学生的“克服写作困难需要”。

“需要性写作”概念的提出走过了怎样的实践历练、哲学思辨，其内涵到底有多广，其对学生写作能力的提升、言语生命的发展有着怎样恰到好处的契合？本文试图全方位呈现这一研究轨迹。

一、现实纠结：学生兴趣与学科标准的表层矛盾

从一次开题论证说起——

在江苏省“十二五”规划课题“小学生‘需要性写作’的实践策略研究”开题论证会上，省、市专家对“需要性写作”给予了充分的肯定：选题切点小，研究空间大；从孩子的内在发展需要入手重新定位当下的习作教学，视角独特，路径准确且可行。而在对研究内容进行论证时，有些专家则认为，“小学生作文现状及发展需要的调查研究”“培养小学生习作自信心的策略研究”确实是从孩子内在需求的角度展开的习作教学活动，而“培养小学生‘需要性’选择素材的策略研究”“培养小学生‘写具体’的策略研究”“激发小学生‘修改需要’的策略研究”则没能跳出课标对写作教学的目标要求，研究的落点又回到了课程意志层面，与学生的内在需要相距甚远。……