严育洪

（无锡市锡山教师进修学校，江苏 无锡 214191）

建构主义理论指导下的抛锚式教学（Anchored Instruction）认为，教学要创设真实的、具有挑战性的任务，从而使教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。同样，建构主义理论指导下的任务驱动式教学也应该建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，激励情感，启发智慧。

感染力是指能引起别人产生相同思想感情的力量以及启发智慧或激励感情的能力。有人说，感染力决定影响力。在任务驱动式教学中，要让所设计的任务具有影响力——深深影响学生的学习行为，我们首先要使其具有感染力。

一、重视任务驱动式教学的心理基础

1.任务驱动式教学的感染力，首先表现在学生有真实和强烈的学习动机。任务驱动式教学中，学生的学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使之指向任务目标的一种动力倾向，它同样包含学习需要和学习期待两个成分。[1]

美国佛罗里达州立大学约翰·M·凯勒（JohnM.Keller）教授于20世纪80年代提出一个学习动机模型——ARCS模型，即Attention（注意）、Relevance（关联）、Confidence（信心）和 Satisfaction（满意）四个英文单词的首字母的缩写。在凯勒看来，上述四个方面代表了四类主要的动机策略，围绕这四个方面来设计教学，就可以较好地激发学生在课堂学习中的动机。

任务驱动式教学正好满足并凸显“ARCS”这四种学习动机，首先是任务的有趣、有劲和有用很好地吸引了学生的有意注意，随之学生发现从事的知识学习与任务完成密切相关，于是产生学习需要和学习期待，并满怀信心地去探索和获取完成任务所需要的知识，最终充满挑战性的学习过程有助于自己的发展，充满实用性的任务价值有益于对自己的生活感到满意。……