王金桂

（淮安市新安小学，江苏 淮安 223001）

新课改已悄然走过十余年。当前语文教育一片繁荣，好课热、研究热、理论热似乎证明语文教学取得不少成绩，但这些未能改变万千孩子仍在机械学习语文的现状。语文教育症结到底在哪儿？笔者研读理论、围观课堂，深感语文教学普遍属于“劳动密集型”教学！它已到非改不可的地步！何谓“劳动密集型”教学？为何如此顽强生存？语文教学如何改革？这些都值得我们深思并期待从根本上解决。

一、概念与本质：知识本位为核心的教学，忽视人的发展

一年级课上，一位年轻老师在黑板上按顺序写下生字组出的词，学生机械地读写，流水线式的教学方式，把所有孩子都教成一样。还有老师采用填空的方法，指导儿童写作文，看似高效，其实短视，因为它扼制了儿童对语言习得的敏感天性，是一种低效甚至无效的教学方式。对此，笔者称为劳动密集型教学。劳动密集型教学指需要儿童大量体力与精力完成某项学习任务或低效高耗的教与学的方式。比如一个孩子在三天假期中，只一项语文作业抄写词语，共写了十四页。这种教学行为让儿童花大量精力抄写、背诵，唯独缺少大量阅读和安静思考。

江苏李亮老师指出：我国的教育总体上讲是“不自由的”教育，我国教学危机的根源是专制教学。……制造了“工厂教育学”“储蓄教育学”“监禁教育学”“动物园教育学”。[1]它本质上对知识高度信任和无限追求，教学方法奉行“反复”和“强化”，儿童成为教学中被灌输的对象，而非学习主体和实践者。