陈玉秋

（沈阳市于洪区教师进修学校，辽宁 沈阳 110000）

近年来，伴随着培训经费的快速增长，县域培训工作的重心开始从“扩体量”（受训者的覆盖面）悄然地移向“提质量”（培训的实效性）。在“扩体量”的进程中，一对矛盾快速地浮出水面：管理者对教师专业提升的培训需求明显走强，而教师队伍参训的意愿却开始一步步走弱。这意味着，用传统的带有待遇性的培训方式，来简单地应对大体量带有普惠性甚至是强制性的培训，并确保培训的质量，是行不通的。为保证培训达到预期效果，必须对培训方式进行一次大的调整或升级。

一、“研训一体”是县域培训工作转型升级的必然选择

“研训一体”是教研人员根据学科教学的实际需要，所采取的学科研究与队伍培训紧密结合的一种指导工作模式。责任主体是教研人员，基本方式是把科研、培训有机地融入教学指导的过程之中，关键就是要解决好学科教学中的现实问题。推行“研训一体”，有其现实的必然性和紧迫性。

1.让培训工作有“根”。近年来，县域培训工作受到诟病最多的是培训与需求之间离题太远，对许多参训教师而言，既不解渴，也不借力，大有“隔靴搔痒”之感。说到底，就是培训工作的“根”没有找准，没能立住。对于广大的一线教师而言，参训的目的还是要解决眼前的实际问题。“研训一体”工作模式，通过责任主体的位移，对培训需求进行了一次学科范围的锁定；通过学科教学的实际需要，又进行了一次锁定。……