◆王凤芹

(吉林省白城市镇赉县黑鱼泡镇中心校)

走出课堂，指导作文

◆王凤芹

(吉林省白城市镇赉县黑鱼泡镇中心校)

在习作教学中，如何增强学生善于观察周围事物，乐于书面表达以及提高习作的能力，使学生最终能够不拘形式地写下富有真情实感的所见所闻、感受和愿望呢？多次的习作教学实践证明，通过带领学生走出课堂的方式进行指导作文，收获斐然！

走出课堂 指导作文 习作教学

小学三年级是学生进行练习习作的开始。俗话说：“万事开头难”。学生经历了一、二年级对语文基础知识的认识，从拼音到识字，从对字的偏旁部首的学习到整个汉字的书写，无论从认字量、识字量还是对词汇的理解、运用上，学生的语文水平也仅仅是反映在对语文知识的初级认识阶段。步入三年级后，一下子上升到写作，确实让很多学生感到力所不及，能所不达，这也是令许多教师一直头疼的问题所在。一个学生的作文水平的高低，不仅仅体现在学生对语言组织的能力上，而且与学生的观察力、想象力以及知识的丰富程度是息息相关的。如何增强学生善于观察周围事物，乐于书面表达以及提高习作的能力。我认为，教师的指导方式和方法起着至关重要的作用，这也是我个人从教多年来一直探讨并坚持不懈挖掘解决方法的一个研究课题。

《义务教育语文课程标准》规定中年段的习作目标：(1)留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。……