◆赵淑萍

(吉林省白城市洮北区朝阳小学)

小学语文综合性学习的现状和对策分析

◆赵淑萍

(吉林省白城市洮北区朝阳小学)

教育部在2001年最早提出语文综合性学习的概念，截至今日，小学语文综合性学习到目前为止已经实施了10多年的时间，并且在一定发展程度上还取得了一定的成果。但是，针对实际中存在的问题而言，不容被忽视。素质教育背景下，“综合性学习”被摆在了重要的发展位置，还给每个阶段综合性学习的发展提出了新的要求。通过对小学语文综合性学习进行探索，改变传统语文教学强调死记硬背、机械训练及接受性学习的现状，并且积极倡导主动参与，乐于探索这种培养信息处理的能力，以求找出相应地解决对策，促进语文教学水平的提高。

小学语文 综合性学习 教学水平

语文综合性学习的终极目标是，锻炼学生的自主学习意识、实践能力、创新精神和合作意识。所有的学科教学都应该把实践作为学习成功的重要途径。新课程标准中指出，语文是一门注重实践性并与学生生活联系紧密的课程，应重点培养学生实践能力和创新能力，而培养这种能力的主要方法，归巧结底又回归到实践。语文作为母语课程，有众多的学习资源和宽广的领域，不仅与生活息息相关，还要在生活过程当中获得实践的能力。作为一种全新的学习方式，新课标中建议要充分利用各种资源，它需要走出课堂，努力创新，加强学生们的自主意识，合作意识，培养创新精神，拓宽学习渠道，增加实践学习的机会。……