陈春鹏



从《狼》的文本解读看其单元教学目标编排的偏差

陈春鹏

人教版《语文》七年级下册第六单元，编排了五篇文章，分别是:郑振铎先生的散文《猫》，沈石溪先生的小说《斑羚飞渡》,牛汉先生的诗歌《华南虎》，法国布封的科普文《马》和清代蒲松龄先生的文言文小说《聊斋志异》卷六中《狼》（节选一则）。从文体角度看，有散文、小说、诗歌三类，科普文无疑属于散文的范畴；从时代看，有古代的，现代的，也有当代的；从国度看，有中国的，有外国的。教材第六单元的编排无疑是相当丰富的，也是别具匠心的。

众所周知，人教版教材单元编排是按文章思想主题编排的。《猫》表达了“我”同情、怜爱弱小动物的思想及从中悟出的人生哲理；《斑羚飞渡》表达了对斑羚种群生存壮举的惊叹及对万物共生的思考；《华南虎》则是表达对不屈的生命和执着的灵魂的敬仰与渴望;《马》表达作者对自由自在的野马的赞美和驯养的家马的同情。以上四篇,按单元编排,均统摄在“关爱动物,善待生命”这一主题之下，而《狼》一文显得别具一格，无法统摄在这一主题之下。

本文试从《狼》之节选和完整的文本两个方面予以阐述。

一、从《狼》文本常规解读，看单元教学编排

依据语文教材段落编排,小说开篇第一段两句,写了屠夫“遇”狼。“晚归”点明了故事发生的时间;“途中”点明了故事发生的地点;突出矛盾冲突的双方:屠夫与狼。此为小说情节的开端。第二点四句,写了屠夫“惧”狼。“投”“复投之”，写出了屠夫抱着侥幸心理,妥协退让;“两狼之并驱如故”也突出狼的贪婪。……