周友喜



在不同的活动体验中生成

周友喜

1925年秋，湘江岸边，橘子洲头，一个叫毛润之的青年仰天长问：问苍茫大地，谁主沉浮？八十九年后的2014年秋，盐城中学，三尺讲台，一个叫李仁甫的特级教师与他的学生穿越时空，反复吟诵那篇青春之作，体验了无尽的生成之趣。

这是李老师为刚刚步入高中的同学们上的第一堂语文课。凸显整个课堂的一个关键词就是“活动体验”。当然，这份体验不仅包括学生的体验，也包括教师的体验。

活动体验之一：开篇的“陌生”和“意外”

“陌生”的必修一教材，在“陌生”的李教师富有逻辑性的梳理中开场了：薄薄的书——好看的封面——左上角的编钟(音乐文化)——下面部分的《兰亭集序》(书法文化)——四个专题的课本目录（①向青春举杯②获得教养的途径③月是故乡明④像山那样思考）。“意外”的开场既收到了纲举目张的效果，也使学生掌握了事理认知的规律。

不仅如此，李老师开篇提及了2014年高考作文话题源自本教材第一专题“向青春举杯”，这让学生平添“陌生而遥远”之外，更增一份“意外与惊喜”。揭开“高考”这个神秘面纱的那份冲动此刻正从学生心底漾起，“陌生”和“意外”这个开关随时将会被学生触碰到，精彩开篇迤逦而行！

当然，这第一堂课一直就是在“意外”与“陌生”中涉趣前行的。

活动体验之二：“深度”的预备

生成课堂能有精彩生成的重要前提就是学生课前准备要达到深度学习的要求。“让学生至少提前3天去预习；而他们每预习一次，在中途就检查一次效果，安排一点时间来答疑。……