李保国



倡导天天写作，提升作文水平——谈《作文天天练》操作模式

李保国

为强化学生的写作意识，我校出台了《作文天天练》的写作模式，要求学生每天能对写作进行一定数量的积累。

一、开学前两周作文天天练检查过程中发现的一些问题

（一）学生方面

1．作文天天练中间空白多，日期间隔写，甚至有不少作业的日期不写。

2．积累部分有些报纸剪贴内容、卡通画内容。实际上可对这些内容进行精选，有选择地摘抄。

3．各班写的数量不均衡。前两周多的达15次，少的只有4次，部分班级的同学有的只写了2次。

4．突击补作业现象还很严重，甚至有的班级某个晚自己时段要求补上5次的现象。

5．因为高一学生整体上作业偏多，部分学生对作文天天练的认识不够到位，作文天天练的地位远低于其他学科的作业，落实难度较大。

（二）教师方面

1．态度不端正，批阅存在突击现象。听说要检查，于是赶忙回收，批改，应付了事。

2．个别班级同一个学生的老师批改日期连续。我们的要求是，每天每班抽改10位同学，大约一周把班级所有同学的作文天天练都要批改一次。但事实上，按这样要求做的老师并不多。

3．指导不实在，有的笼统说一下，并无具体的技术指导。

4.教师批改次数不平衡。多的批改了6次，少的只批改1次。教师批改质量上的欠缺，在某种程度上诱导了学生对这一作业的认识不到位。

二、对作文天天练的操作要求

（一）学生方面

1.写作素材的收集

第一，观察法——以实际生活为素材。……