■江苏省海门市实验学校　陈丽华



让变式教学在数学课堂中大放光彩

■江苏省海门市实验学校陈丽华

变式教学正是通过变更数学概念的非本质特征来暴露问题本质特征的教学方法.通过对问题结构的改变，体会变式教学下结构的发生、发展、异化迁移等，从而揭示规律，促进数学思想方法的内化；求同存异，培养学生的批判性思维；优化方法，培养学生思维的广度和深度；融会贯通，培养学生思维的整合性.

在平时的教育教学中开展变式教学，使例题富有内涵，一题多用，以题带面，充分发挥一道例题的教学功能，使数学教科书上“冰冷的美丽”变为“火热的思考”；激发学生的兴趣和求知欲，让学生有进一步学习和探索的欲望，从而让学生在问题的解决中获得成功的体验，从而激发、培养学生良好的质疑、求实的思维习惯和能力．下面笔者结合平时的教学经历谈谈变式教学的一些做法，不当之处，欢迎指正.

一、利用变式教学引入新课

建构主义者认为，数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程.数学知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人已有的经验，通过反省来主动建构.因此基于学生已有的认知，有意识地引导学生对教材内容进行变式，引发学生的认知冲突，并作进一步探究，进而引入新课，学生通过对问题进行归纳总结提炼，构建知识网络，有利于将知识学活，提高解题……