胡亚军　王相文



议论文的“结构”教学模式探析

胡亚军王相文

议论文是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文教学自初中起，是作文教学的重点所在。根据学生言语心智技能的发展需要，议论文在初中教材开始出现，到高中教材中议论文成了占比重较大的文体。探索议论文的教学模式，对于适应教学需要，发展学生的思辨能力，提高议论文的理解与表达能力具有重要意义。在议论文的教学研究中已有很多的成果，但在目前的议论文教学模式研究中有两种倾向应当引起重视：其一是所构建的教学模式过于笼统，不符合议论文教学的特点。如“布置自学提纲—讨论—点拨—总结练习”①；其二是过于繁杂，老师们难于把握。如有的教师提出了“分析—综合”“解析—迁移”“理脉—概述”“搭架—析”“溯因—会意”②等五种议论文教学模式。

我们针对中学语文教学活动中存在的议论文难学、难懂、抓不住主干知识等问题，汇总老师们的教学经验，依据教育建模的理论形成：中学议论文“结构”教学模式。所谓“结构”教学模式就是以议论文所特有的“论点、论据、论证”三要素为主要教学内容，并以三要素形成基本教学结构所进行的教学活动模型。其主要教学步骤为“找论点—理结构—析论据—得认识”。运用这种教学模式能够简化教学活动、突出重点问题、促进议论文的教与学活动的开展。

一、找论点

论点是阐述作者观点的语句，是一篇议论文的核心，它对一篇文章起到统领的作用。……