郭莉莉



依体而教，教出文本的特点来——以《罗布泊，消逝的仙湖》教学为例

郭莉莉

《罗布泊，消逝的仙湖》是作家吴刚写于2001年的一篇报告文学，收录在《2001年度中国最佳报告文学》一书里。本县一次优质课评选中多人执教《罗布泊，消逝的仙湖》，大都把本文混同于一篇一般的散文来上，仅仅关注了其文学性的语言，重点将课文中用文学语言描绘罗布泊今夕现状的部分对比着进行了品读学习，教学的落点似乎仅仅在于欣赏语言的生动，而忽视了作品中的非文学表达，忽视了作者的写作意图，忽视了报告文学的文体特征。而阅读是一种文体思维，王荣生教授曾呼吁“把小说当小说读，把诗歌当诗歌读，把散文当散文读”①，本文作为初中语文教材中唯一的一篇报告文学，也应该“把报告文学当报告文学来读”，因此，教读本文，帮助学生认识报告文学的文体特点，习得关于“报告文学”的一般性阅读模式应该成为教学的目标之一。

报告文学是一种年轻的文学样式，对于报告文学的文体特征，“比较一致的看法是，报告文学具有真实性、新闻性和文学性的特征”②。“新闻性”指的是“反映的是时代生活提供的，是鲜为人知的材料”③。“从报告文学的任务上说，它重在报告，不重在文学，读者的兴趣所在是作者所报告的事件、人物、现象等，当然报告文学要以文学手法来报告，即使如此，文学手法也是手段，而非目的。”④因此教学《罗布泊，消逝的仙湖》既要关注其文学性，更要关注其新闻性和真实性，尤其要读懂文本是如何用文学的手段来报告真实的现象的。……