■江苏省西亭高级中学　蔡小冲



追出“本质”，问出“精彩”——数学课堂追问的策略研究

■江苏省西亭高级中学蔡小冲

追问是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止．它是在对问题探究的基础上追根究底地继续发问，不是一般的师生互动，而是对知识点进行深刻挖掘，是逼近其本质的一种深层次探究．适时的、恰到好处的“追问”能保持学生思考的延续性，对问题的认识由模糊走向清晰，理解由片面走向全面，思维由浅层走向深入，课堂对话由单一走向丰富．本文以理论和实践相结合，从追问的内容、方式、对象和追问的时机四个角度进行论述，以期抛砖引玉，使数学教学在追问中精彩纷呈．

一、追问内容

追问是在前一次提问结束之后进行的，具有瞬时性的特点，在很短的时间内，如何确定追问内容对老师而言是个考验．一般地，在确定追问内容时要注意以下三点：（1）要紧扣课标要求，围绕教学重点、难点进行，要在关键点上追问，无目的和脱离教学内容的追问，实际上是在浪费学习时间；（2）追问内容要贴近学生的“最近发展区”，基于学生已有的经验和亲身体验，符合学生的认知水平；（3）追问内容难度要适度，从易到难，层层推进，来激活学生的思维，展现学生内心深处的思想，拓展学习的深度和广度．

案例1对数概念的引入.

预设问题：某市2015年平均工资为a元，若年平均增长速度为8%，则经过多少年该市平均工资达到2015年的2倍？……