◆杨 烨

(内蒙古丰镇市教育局教研室)

数学教学中的创新尝试

◆杨 烨

(内蒙古丰镇市教育局教研室)

学贵有疑，疑则进，进则创新。创新，才能够突破传统思维的束缚，不断提升未知领域。努力探索，才能够有所创造，出现新的思路。

质疑 创新 求异思维

在课堂改革的今天，我们传统的填鸭式教学已经不能适应现代教学的节奏。学生不仅需要掌握知识，应用知识，还需要创造性思维的人才，才能不断适应高科技时代，顺应时代的变化。在教学中，我们必须通过学生自学，发现问题，提出问题。进而应用到实际中去，在实践中培养学生勤于思考、勇于创新的意识和能力。教学创新的过程就是培养学生的逆向思维，想象能力，扩散思维能力，独立思考的习惯，不断激发学生的激情，点燃学生的欲望，大胆探索，不断思考，才能够创造性的教学。

一、在质疑中创新

提出一个问题往往比解决一个问题更有新意。培养学生的创新意识应该善于让学生从教材中发现问题，然后提出问题，才能想方设法解决问题，产生一种有问题但是解决不了困惑，有目的但是达不到的心理困惑。这样就会钻研课外书籍，探求知识。这个探求的过程就是一个学习的过程，成为使学生建立良好认知结构的动力。例如教学“米、分米、厘米”时，在导语中设计了如下教学环节；在黑板上出示了“3、30、300”三个数字，然后提问：“谁能在数字后面加上适当的单位，使这三个数字之间能够划上等号？”学生展开了热烈的讨论，最后填为：在这三个数字后面分别加上元、角、分。……