◆杨 薇

(丽水市职业高级中学)

“错”出真知
——巧用错误，鲜活中职数学课堂

◆杨 薇

(丽水市职业高级中学)

中职学生在数学的学习过程中经常会出现错误，而通过集体的识错、思错以及纠正错误的过程中生成的课程资源，是一种非常真实的、有价值的，有意义的教学资源，应加以有效利用。对于“错误”的产生，教师要宽容对待，更要善于利用，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维，让课堂因此更精彩、更鲜活。

利用错误 鲜活教学 培养思维

“学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程。”而这必然伴随着大量学习错误的生成。对于这种直接反映学生学习情况的生成性教学资源，作为一线的教师，我们应充分加以利用，而对于“错误”的产生，更要宽容对待，分析错误产生的缘由，因势利导，促进学生的全面发展。那么，如何在数学教学中利用这一动态生成的资源，使数学教学更鲜活呢？

一、正视错误，包容学生的错误，抓住教学契机

中职学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，在学习过程中必然会出现各式各样的错误。哲学家黑格尔曾说过，错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。正确很有可能只是一种模仿，可错误却绝对是一种经历，真实而自然。在平时教学中，我们要善待学生的“错误”，抓住这种数学教育契机，加以充分的利用，长此以往课堂也因差错而变得鲜活而又有生命力。……