◆邓慧萍

(中国音乐学院社科部)

艺术类院校ESP口语课程改革初探
——以音乐学院为例

◆邓慧萍

(中国音乐学院社科部)

探讨了艺术院校ESP口语课程改革，把英语口语教学与学生的专业相结合，从ESP口语课程的课程设计、多样化的口语课堂活动、口语第二课堂和口语评估方式四个方面进行思考与实践，同时把思维导图运用到口语教学中，帮助学生清晰又有逻辑性地进行口语产出。

ESP口语课程 口语课堂活动 口语第二课堂 思维导图

在全球化的今天，英语成为重要的交流工具，大学英语教育也肩负了更为重要的使命。各大高校开始不断反思大学英语的真正用途，并结合国际国内英语教学的先进理念，把大学英语教学和学生的专业结合起来，把英语和学生的实际需求联系起来，提高大学生的英语运用能力。音乐学院的学生参加跨文化艺术交流、国外演出、国际会议的机会越来越多，对学生音乐英语相关的口语表达能力的要求也越来越高。因此，音乐学院的英语口语课程，也需要随着时代的发展与需求，进行不断的改革。笔者所授课的音乐学院，在英语口语课程实践中，从以下几个方面进行了改革尝试。

一、课程设计

随着时代的发展，我国的英语教学已经从“基础性”向“综合性”“专业性”“交际性”过渡，传统的EGP(English for General Purpose普通用途英语)教学已远不能满足人才培养的需求，ESP(English for Specific Purpose专门用途英语)开始进入大学课堂并迅速在大学英语教学中占据重要的位置。作为EGP教学的延续和扩展，ESP的教学目标是在培养学生的语言能力的基础上，更加重视培养学生在专业情境下的英语应用能力，尤其是交际能力，达到“学中用，用中学，学用统一”的境界。……