◆荣 勇

(山东省邹平县韩店镇新世纪中学)

浅谈多样化教学模式在思品课中的应用

◆荣 勇

(山东省邹平县韩店镇新世纪中学)

在教学新形势下的思品课教学中，通过不断探讨和尝试多样化的教学模式，充分发挥学生的主体性作用，提升教学效果。

思想品德课 教学方法 教学效果

苏霍姆林斯基说，让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。作为教师应十分明确课堂教学的主体就是学生，它是检验教师教学成果的试金石，是课堂教学的生命线。在教学新形势下的思品课教学中，我们应不断探讨和尝试多样化的教学模式，以充分发挥学生的主体作用，提高教学质量。

一、设问讨论式

思品课最大的特点是理论太抽象，学生不喜欢学，如果老师在课堂上大讲特讲，学生不一定能听得进去，老师常常感到“吃力不讨好”。但如果转换另一种形式上课，那效果就不一样，尤其是对那些似懂非懂的问题，老师切忌滔滔不绝地自己讲，最好是设问，组织学生有针对性地讨论，多给他们空间，让他们充分发表自己的见解，这样将会收到意想不到的效果。例如，我讲《人类面临严峻的环境问题》时，我设置几个问题：第一，什么是环境，怎样分类？第二，我们生活在什么环境下？第三，什么是环境问题？第四，你所生活的地方有何环境问题？第五，环境不好有哪些危害？第六，你认为学校环境应注意什么？分成8个小组展开讨论，同学争先恐后发言，课堂气氛极为活跃，他们的学习积极性得到充分的发挥。……