◆赵智琴 蒲毅斌

(重庆市潼南区教师进修学校)

教师培训师是教师教育质量提高的关键

◆赵智琴 蒲毅斌

(重庆市潼南区教师进修学校)

教师培训师，是在教育教学改革的历史进程中逐渐产生的，它的出现是教育发展的必然结果，在传统的教师教育工作中，我们能够看到教师培训师的影子存在，但却没有它的名分。随着教育改革的不断深入推进，国家对教师教育工作越来越重视，能够在区域内发挥引领作用的专职教师培训师显得更加重要。文章对专职的教师培训师的素养进行了有益的探索与描述。

教师培训师 角色认知 素养 教师教育

长期以来，教师教育的培训对象主体处于被动的状态，被动地以行政命令的方式参与培训，被动地接受专家的洗脑式培训，被动地坐着接受并不被自己喜欢的所谓“美食”，难以消化，也懒得消化，培训过后，一切随风飘散，教育教学行为仍然回到我行我素的状态，一切都没有改变，一切也无须改变。地球照转，日子照过。培训与否，没有差别。其实，通过培训来改变教师的教育教学行为习惯，本来就不是一件容易的事情。没有教师的广泛认可，主动地参与，没有雄厚实力的教师，任何教学改革都难以收到好的效果。再优秀的教师教育设计，遇上只图完成任务的群体，也是难以奏效的。当然，作为授课的专家来讲，如果徒有虚名，没有自己的见地和真才实学，也会让教师教育工作的实效性大打折扣。职业培训师有什么样的特质？……