戴莉

学前儿童性别教育的研究现状及其启示

戴莉

学前儿童性别教育的有关研究表明，社会上还存在着根深蒂固的性别歧视和性别偏见，身处特定环境中的学前教育教师以及图画书、教学媒体等仍然带有较强的性别歧视和性别偏见等性别刻板印记。为此，国家需要在学前儿童性别教育研究的基础上重视学前教育阶段的性别平等教育，制定相关的政策，建立性别教育的终身教育体系，构建教师性别平等教育的培训网络平台，以现代性别教育理念为指导，基于对儿童生理差异的尊重，设计出适合学前儿童身心发展特点的性别教育课程，全面有效地实施性别平等教育。

学前儿童；性别歧视和偏见；儿童教育；性别教育

主持人语：性别教育既是教育领域研究的范畴，又是社会领域关注讨论的问题。因为性别教育关乎儿童性别认知、性别观念、性别行为等发展问题，同时与性别平等、社会性别意识等人权、社会公平问题相关。联合国在《2030年可持续发展议程》中将“实现性别平等，增强所有妇女和女童的权能”列为可持续发展目标之一。

心理学研究显示，性别角色刻板印象常常形成于幼儿早期。研究显示，2岁半的儿童已有了某些性别刻板的常识，如：幼儿认为女孩喜欢玩布娃娃，喜欢帮妈妈干活；男孩喜欢帮爸爸干活，常说“我能打倒你”。而且随着年龄的增长，其性别刻板印象也会强化，8岁儿童的性别刻板印象与成人就很相似了。……