杨运娇 朱越强

我校地处城乡结合部。学校周边居民社会文化状况比较特殊，由原来当地农民转为的居民、外来务工人员等组成。家庭教育跟不上时代的发展，家长对子女的教育持不合理的期待，缺乏21世纪应有的教育子女的方法和意识，孩子在家庭、社区、学校日常活动都缺少英语语言交流的氛围和基础。特别是四至六年级学生，正处于发展语言技能、情感态度、文化意识的重要阶段，我校学生恰恰这个时期表现得比较薄弱，这种状况制约着学校英语教育的有效性和持续性，更加不利于学科综合素养的发展。

一、建立学科大教学观构架，为发展学科素养奠定基础

长期以来，英语课堂教学一直处于一种识记、操练、背诵的状态。学生没有从真正意义上学习语言，而是被动地接受老师或教参对单词、词组、语法的重复练习，而忽略了作为交流工具的特点。

《义务教育小学英语新课程标准》（2011版）在“课程性质”中提出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。……