叶　波



经验与成长——课程改革背景下教师个人教育观念的叙事研究

叶波

摘要:教师的个人教育观念对于课程改革的顺利推行具有积极的意义。教师教育观念的内隐性和叙事研究的独特取向,决定了对教育观念展开叙事研究的适切性与可行性。通过对一位高中语文教师的叙事研究,在概括其行为惯例的基础上,推论其背后所隐含的教育观念,探讨影响教师教育观念形成的因素,指出重要他人、作为师范生的经历、行动与反思及课程改革氛围是影响教师教育观念形成的主要因素。

关键词:教育观念;经验;教学反思;叙事研究

一、研究的背景与方法

教师的个人教育观念是影响课程改革的重要因素。它是为特定教师个体所独有的,关于教育的种种观念的集合体,是教师对教育的“自我冶解读,一般包括“教育观、儿童观、教师观、师生观和自我效能感等冶。[1]个体性、内隐性与情境性特征要求我们在考察教师的个人教育观念时,必须根植于教师的教育生活世界,联系其独特的生存境遇,洞悉教师教育行为及其背后所隐藏的教育观念。教育叙事研究作为“描述日常生活的丰富性、复杂性与流动性冶[2]的研究方式,重视教师个体的生活经验,强调教育研究向教育生活本身的回归,力图通过对于教育叙事促进人们对教育及其意义获得理解与建构,与教师的个人教育观念研究在研究取向上存在着内在一致性,对于教师的个人教育观念的表达与揭示具有特定的适切性。……