■天津市河西区教育中心 王胜英

浅析生物课堂的教学有效性

■天津市河西区教育中心 王胜英

不管是什么样的学生、什么样的课堂，能让学生真正有所收获才是高效课堂。下面我就针对本学科特点，谈谈实现教学有效性的几点问题。

一、教师提问的有效性

著名教育学家陶行知先生曾经说过：“只有问题，才能引起思考，只有思考，才能解决问题。”教师的提问是很有讲究的，过于简单的提问只会流于形式，是教师对“面向全体”这个教学要求的误解。有的课用音乐、视频或游戏导入，表面生动热闹，实则牵强附会。展开过程提问过频，问题过于简单，多为齐问齐答，而教师似乎也只是为问而问，这样的课堂看似气氛活跃，实则未能激活学生思维，不能称为有效教学。于是我们不禁要问：教师在课堂里提了多少个问题？是些什么类型的问题？课堂观察的研究结果显示，教师在教学过程中并没有运用那些能有效促进学生思维发展的、有建设性的问题。绝大多数的情况下，教师提出的问题是低水平的、连珠式的记忆性问题，学生通常只需一两句话便能回答。

教师在备课时应将重要提问在课前设计好，并且要对学生进行个别提问。我们总在强调，备课不只是备教材，备教案，更应该备学生，对学生的学情应该把握好，自己的预期和实际差异较大时，应该及时反思，做出修正。不需要提问的地方，要以陈述句进行讲解说明，以保证讲解语句的连贯性、流畅性，易于学生理解。……