赵岩



重新理解开放教学的本质、特征与价值

赵岩

［摘要］开放教学是在大教育观的视野下，基于课堂教学的基本形态，优化课堂教学内外相互关系，提升教学的持续生成与学生的可持续发展的可能性、多样性和层次水平的教学思想与实践，具有主体性、整体性、多维性和生成性。开放教学有利于促进教学本身的发展、学生的文化生成和持续发展、教师的素养预期和专业发展、学校各项工作的整体化发展以及社会和文化的发展。

［关键词］开放教学；本质；特征；价值

进入21世纪，开放教育已经成为世界教育改革的趋势和关注点，成为现代教育的一个基本特征。作为学校教育基本途径和主要形式的学校教学的开放与发展，同样成为有必要深入探讨的理论与实践课题。本文拟在有关研究的基础上，基于生成论教学哲学的基本立场，［1］就开放教学的若干基本问题，做进一步探讨。

一、开放教学的内涵及本质

关于开放教学，学界有不同的认识。从其字面的意思理解，“开放”也即“放开”，更进一步讲，就是教师在课堂上少讲甚至不讲，任学生自由谈论，自由交流，以营造一种高谈阔论、热闹非凡的教学气氛。这种理解受到一些学者的批评，［2］认为其对开放教学的理解是不正确的，忽略了教师在教学中的主导作用，过分夸大学生的主体地位的思想，与开放教学的主旨是相违背的。也有学者将国外开放大学、开放课程以及国内广播电视大学也视为开放教育。……