廖抗英

（广州市第一中学，广东 广州 510163）

高中生物教学中的导学策略初探

廖抗英

（广州市第一中学，广东 广州 510163）

本文陈述了从引导学生学会阅读，学会思考及对知识的灵活运用三个方面来提高学习效率，培养学生的能力，提高学生的生物科学素养。

高中；生物学习；读；思；用

随着高考改革的不断深入，综合能力测试中，重视能力和素质的考查已成为新一轮高考的聚焦点。现代教学心理学强调教学除应让学生有效获得陈述性知识和程序性知识，促进陈述性知识向程序性知识转化外，更应重视教会学生获得和应用策略性知识，使之学会高效率学习，高效率解决问题的方法和技巧。据此，优化高中生物课堂教学中，策略性知识的教学设计，是实现在高中生物课堂教学中培养学生的创新能力，贯彻素质教育的必要途径。因此在学习过程中，教师已不能再对学生进行大量的知识灌输和反复的能力训练，而应该采取积极的手段，引导学生了解学习过程，学会学习，最大限度地激发学生的学习潜能，使学生具备面对复杂的问题在陌生的领域寻找答案的方法和能力。

一、引导学生学会“读”

（一）学会读课本

知识是能力的载体。考试强调素质和能力，但并不忽视基础知识的重要作用，能力离不开基础知识，离开了知识的积累，能力很难形成。因此要培养学生的能力，首先要掌握好基础知识。而课本是夯实基础知识的最直接途径，这不是单纯让学生阅读课本，而是在教师的精心指导下，完成对知识的归纳、疏理，弄清知识点的内在联系、找出被忽略的、记忆模糊和理解不透彻的知识点，做好阅读笔记，逐一攻破。……