陶行知教育思想视角下的发展性辅导PDCA模式

2016-02-07杨霞李洁

淮南师范学院学报 2016年5期

关键词：理念思想教育

杨霞，李洁

（淮南师范学院经济与管理学院,安徽淮南 232038）

陶行知教育思想视角下的发展性辅导PDCA模式

杨霞，李洁

（淮南师范学院经济与管理学院,安徽淮南 232038）

从人才培养的目标、手段和方向维度，解读陶行知教育思想与发展性辅导理念的关系。借鉴PDCA循环法，将大学生发展性辅导工作划分为计划、执行、检查和处理四个阶段，探索发展性辅导的通用辅导模式。该模式的构建将有助于系统分析政治、经济、社会、技术、家庭、个人等多种影响因素，找出辅导中的不足，并协同宏观、中观和微观多方力量，实现发展性辅导活动的闭环发展，提升人才培养工作质量。

陶行知；发展性辅导；PDCA循环法；人才培养

一、导言

历经六十多年发展的“发展性辅导”（Developmental Counseling）理念，由最初的学业辅导，推广应用到心理、人格和实践辅导等领域①Borg E,Borg B,"New perspectives on counselling in audiological habilitation/rehabilitation",International Journal of Audiology,No.54,2015,pp.11-19.。与传统学生问题矫正和行为调适相比，具有前瞻性、发展性和主动性等优势，因此近年来成为国内外高校学生事务管理的重要内容。本文在分析陶行知教育思想与发展性辅导理念内在关系基础上，提炼出核心教育思想，融于发展性辅导通用辅导模式构建，为其目标的确立，活动的设计、开展与监控等环节提供理念引领。并借鉴管理学领域的PDCA循环法，将大学生发展性辅导通用辅导模式划分为计划、执行、检查和处理四个阶段，以提供具体操作层面的思路启发，探索出目标清晰、执行有力、反馈及时和改进迅速的通用辅导模式。