张慧，陈朝晖，唐巍，李梦醒，许文飞，崔俊才.安徽中医药大学，安徽合肥　30038；.安徽省立医院，安徽合肥　3000



人体发育学教学初探

张慧1，陈朝晖1，唐巍1，李梦醒1，许文飞1，崔俊才2
1.安徽中医药大学，安徽合肥230038；2.安徽省立医院，安徽合肥230001

人体发育学是康复治疗学专业重要的专业基础课程之一。该文结合该校人体发育学教学现状，探讨如何改变理论教学为主的教学方式，如何将理论教学与实践教学相结合，提高学生对人体正常发育规律、异常发育、发育评定方法及康复治疗技术的认识及自主学习能力。

人体发育学；教学现状；教学改革

［Abstract］The human development is one of the important professional basic courses of rehabilitation treatment major.The paper studies how to change the teaching method predominated by the theoretical teaching and how to combine the theoretical teaching with the practice teaching，improve the students'awareness of human normal development rule，abnormal development，development assessment method and rehabilitation treatment technology and self-study ability.

［Key words］Human development；Teaching status；Teaching reform

人体发育学是研究人生各个发展阶段中运动功能、智能、心理功能、社会功能、人格特征等发生和变化规律的学科。康复治疗技术的建立和发展，以人体结构和功能发育为理论基础，与人体发育学密切相关。学习《人体发育学》对于加深理解康复治疗技术的内涵和外延，促进康复治疗技术的提高和创新具有重要的临床意义，是康复治疗学专业重要的专业基础课程之一。

1　该校人体发育学教学现状

安徽中医药大学自2001年起，开始招收五年制中西医结合康复医学方向的本科生，2008年改为康复治疗学专业（四年制本科），迄今已有10年的教学经历。专业课程主要有康复医学概论、人体发育学、运动学、康复评定学、物理治疗学、作业治疗学、肌肉骨骼康复学、言语治疗学、康复心理学、康复工程学、临床康复学和社区康复学等课程。该校自08年以来一直将其设为考查课，总学时设置为36学时，36学时为纯理论教学。2016年，该校将人体发育学课时设置为16学时，16学时中14学时为理论教学，2学时为实践教学。人体发育学16学时及16学时主要以理论教学的限制，使得我们的教学存在诸多问题。

1.1学生难以全面掌握基础知识

由于14学时的限制，我们很多章节都无法讲授，只能挑选较为重要的章节讲述，比如人体发育学概论，婴幼儿粗大运动的发育，婴幼儿精细运动的发育等章节。在讲授这些章节时，一方面由于教学经验的缺乏，另一方面，由于课时的限制，很多内容讲授不够深入，导致学生们难以全面、深入地掌握基础知识。

1.2实践教学缺乏

该校目前人体发育学教学以纯理论教学为主，忽视了实践教学的重要性，其实很多章节，比如异常发育（脑瘫、孤独症等）、婴幼儿粗大运动的发育，婴幼儿精细运动的发育，应当安排实践教学，一方面促进学生们理论知识的掌握，另一方面会极大地调动学生们的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。

1.3教师专业性不够

该校康复教研室教师大多不是学康复医学出身，之前多是从事其他相关医学专业，如骨伤、针灸、神经内科等，缺乏有资质的康复医学教师，不少教师是现学现教不够专业，甚至一人担任多门课程教学，教学质量实难保证。这使得我们在康复专业知识的教授中存在自身专业知识不足的问题，形成了康复专业的师资力量相对薄弱的现象。

2　教学改革方案初探

上述这样一个现状势必会影响到学生们对康复治疗学专业学习的积极性和主动性。我们从激发学生学习兴趣、改进教学方法、加强实践教学及增强教师专业素质方面提出了初步的改革方案，现论述如下。

2.1强调人体发育学与康复治疗专业之间的关系，激发学生学习兴趣

康复治疗技术的建立和发展，以人体结构和功能发育为理论基础，与人体发育学密切相关。我们在授课时如果只讲授人体各个发展阶段的规律及特点，而不和具体的康复治疗技术联系讲解，内容会较为单一、枯燥，学生们一方面兴趣不高，另一方面则较为迷茫，不清楚其与专业的联系。所以我们在讲授人体发育学主要内容时，必须强调人体发育学与康复治疗专业的关系，这样才能激发学生的学习兴趣，也才能学以致用。比如，在讲授脑瘫、自闭症等异常发育时，除了讲解主要的异常表现外，还应讲授脑瘫和自闭症的主要康复治疗方法；在讲授反射发育时，比如平衡反应时，可以适当讲解训练患者平衡功能的康复治疗方法，一方面会激发学生们的思考，另一方面也会让学生们意识到反射发育的重要性。

2.2采用多种教学方法，丰富教学过程

多种教学方法，如PBL教学、情景教学、情感教学、批判性思维教学、专题讲座、示范教学等都是在康复治疗学教学过程中可以采用的教学方法。怎样活用教学方法，从而丰富教学过程，是我们一直探索的目标。

2.2.1开展PBL教学 在人体发育教学中应用“PBL”教学法将有利于专业技术的学习与掌握，有利于提高学生的学习兴趣。在讲授异常发育如：脑瘫、孤独症、语言发育迟缓等病证可以采用PBL的教学模式，结合具体案例，由教师提出问题供大家讨论，给出解决问题的思路，将学生随机分为不同小组，以课堂讨论形式要求学生解决问题。

2.2.2示范教学法 婴幼儿粗大运动发育章节中原始反射的种类较多，可以以玩具娃娃为道具，示范演示原始反射的检查要点，并补充介绍反射发育的过程、基本特点以及产生的结构基础等方面的知识，让同学们更易掌握不同原始反射的反射模式及临床意义，避免机械记忆和混淆；婴幼儿姿势运动发育的教学，可以抽取几位同学在PT床上模拟演示不同体位的姿势运动，由老师指导、学生观察总结该体位的运动发育特点［1］。

2.2.3开展专题讲座 在理论和实践教学过程中，不少学生对不同治疗方法产生兴趣，想了解更多，而课堂教学不能提供更多的临床病例和临床经验，我们应该选取学生们比较感兴趣的治疗方法。邀请资深治疗师进行专题讲座并进行操作指导，可以特意挑选一位典型的异常发育患者在治疗室里边操作边讲解，并现场指导部分学生操作。

2.3加强实践教学

实践教学是培养学生操作能力的重要手段和方法［2］，是学生全面掌握理论知识、培养动手能力的重要渠道［3］。康复医学是一门实践性、操作性较强的学科，而人体发育学又是其中一项重要的专业课程。如果只是课堂理论讲述而没有实践教学，显然学生难以掌握和理解其中的重要知识点，如异常发育等。

2.3.1理论与实践相结合理论知识必须与实践相结合，实践教学采取小组活动的方式，明确小组成员分工，充分调动学生们的积极性。

在学习脑瘫、孤独症等异常发育时，为促进理论知识的掌握，可以组织学生们去医院进行实践活动。在整个实践活动中，我们主要采取小组活动的方式，并结合以问题为导向、情景模拟的教学方式，让学生们充分投入到一个实际的案例或情景中。在这个过程中，一方面让他们充分理解所学知识点，另一方面积极引导他们建立康复治疗师的思维，如滑板在脑瘫儿童中的应用。小组活动方式的采用可以充分调动学生们的积极性，在小组活动中要明确各个学生的分工，既能保证每位学生参与其中，又能充分发挥团队合作的重要作用。

2.3.2完善实践（验）教学环境 我校尚没有人体发育学的实训室，可以结合课程需要，建立儿童实训室，如脑瘫儿童感统实训室，感统实训室的建立，可以一方面让学生们更好地理解脑瘫儿童所存在的感觉统合障碍，另一方面可以充分调动学生们的积极性，同时更好地掌握各种器材对感觉统合障碍的治疗作用，如滑板类器材、悬吊类器材等。

2.3.3安排幼儿园见习，促进掌握正常儿童此阶段的发育规律 可安排几次幼儿园见习，可使学生们更加深刻地掌握正常儿童此阶段的生长发育规律和情感需求等，更为异常发育的学习奠定了基础。

3　小结

康复治疗学专业教育在我国开展仅仅十余年时间，虽然发展迅速，但也存在着许多问题。人体发育学是康复治疗学专业重要的专业基础课程之一。人体发育学的教学亦存在着许多问题，状迫使我们必须对人体发育学的教学不断地探索、总结经验，不断创新，强化实践教学。工作坊（workshop）模式是目前国际上较为流行的一种教学活动组织模式［4］，工作坊模式最大的优势在于可以为学生提供一个可以将所学理论知识进行融会贯通的全过程，这是其他实践教学模式所不具备的［5］。怎样将工作坊教学模式应用于我校人体发育学乃至康复治疗学的实践教学，将成为我们进一步探索的目标。

［1］赵杰，李卫东，李国标，等.人体发育学教学实践探讨［J］.中国康复理论与实践，2014，20（12）：1199-1200.

［2］刘晓丹，严隽陶，胡军，等.康复治疗学专业学生学习风格调查［J］.中国康复理论与实践，2013，19（9）:895-898.

［3］赵杰，李卫东，李国标.康复治疗学本科人才培养模式的构建与实践［J］.广州医药，2015，46（4）：100-102.

［4］林书兵.基于工作坊的实践教学模式的应用与探析［J］.现代教育论丛，2014（3）:67-71.

［5］郑洁.将工作坊模式应用于康复治疗学专业理疗学实践教学的初步探索［J］.中国康复理论与实践，2016，22（2）：241-244.

Preliminary Study on Teaching of Human Development

ZHANG Hui1，CHEN Zhao-hui1，TANG Wei1，LI Meng-xing1，XU Wen-fei1，CUI Jun-cai2
1.Anhui University of Chinese Medicine，Hefei，Anhui Province，230038 China；2.Anhui Provincial Hospital，Hefei，Anhui Province，230001 China

R19

A

1672-5654（2016）07（c）-0119-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.21.119

校专业结构优化调整与专业改造项目（2015zytz030）。

张慧（1981.10-），女，安徽阜阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：针灸、康复。

陈朝晖（1968.6-），男，安徽蚌埠人，博士，副教授，研究方向：筋伤、康复，E-mail：czhn007@163.com。

2016-04-26）