文 _ 严暑玲

“生活化”为地理题材的品德教学点睛

文 _ 严暑玲

以“地理”载情，以“地理”育德，可以使地理题材的品德课堂变得趣味盎然、情意浓浓，品德教学也将真正达到“情感为纽，德育无痕”的境界。

这些年，地理题材的品德教学研究已不再像以往那样“门庭冷落”，相关研讨活动正在如火如荼地进行着；但对很多品德老师来说，地理题材的品德教学仍然让他们望而生畏。品德老师习惯于讲道理，可是这个套路用在地理题材的教学内容上，学生常常无动于衷。“理”有了，“情”没了，这到底是为什么？又该怎么办呢？这种尴尬现状不能不引起我们的思考。

品德与社会课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”近年来，笔者致力于小学地理题材的品德教学实践与研究，发现地理题材的品德教学必须“生活化”，才能让地理题材的品德教学“情”和“理”更协调地融为一体。

一、目标定位：贴近生活

品德与社会课程中，地理题材的教学内容不是为了让学生机械地记住一些地理知识，而是为了培养孩子的兴趣，最终目标是培养学生道德品质。在学生生活、教材资源的共同基础上制定教学目标，可以为地理题材的品德课“情理交融”的效果打下基础。以《我来做个小导游》这一课第一课时的教学目标为例，教材设定的目标为：

1）知道了解家乡的人文自然景观和民风民俗，并从中感受家乡的变化和发展。……