流行音乐在大学音乐教育中的价值思考

2016-02-05郑文雅

北方音乐 2016年2期

关键词：流行音乐应用策略价值

郑文雅

（河南科技大学，河南洛阳 471000）

流行音乐在大学音乐教育中的价值思考

郑文雅

（河南科技大学，河南洛阳 471000）

【摘要】本文在合理地分析了流行音乐在大学音乐教育中的应用价值基础之上，科学地论述了明确流行音乐教学目标、作品选择、课堂引入方法以及强化大学生理解等多种方法，以探究应用流行音乐辅助大学音乐教育，实现流行音乐在大学音乐教育中价值的有效策略。

【关键词】流行音乐；大学音乐教育；价值；应用策略

一、流行音乐在大学音乐教育中的价值

流行音乐在当代大学音乐教育中的教育价值主要体现在以下几点：第一，提高大学生对于大学音乐教育课程的学习兴趣。许多大学生在学习大学音乐教育课程的过程中，无法提起学习兴趣的原因在于感觉教学过程太过严肃，内容较为古朴，时代感不强、不容易产生共鸣。而当下实时流行的通俗音乐都是能够符合当下大学生音乐兴趣爱好、能够为人们所广泛接受的音乐。它来源于生活，能够直接反映出人们的实际生活状态，大学生在听的过程中，很容易与其产生共鸣。因此，将流行音乐应用到大学音乐的教育中，可以起到有效提高大学生音乐学习兴趣的效果。第二，帮助大学生学会表达情感和调节情绪。大学阶段是大学生由学生时代转型成为社会人士的黄金阶段，在这一时间段内，大学生的个人情感和生活会变得越来越丰富，学业压力会逐渐增大，这时，大学生心中积压的情绪和迷茫也会逐渐积压，而这些情绪如果不能及时的得到疏导和排解，将会对大学生的成长非常不利。流行音乐能够帮助大学生在迷茫中学会找寻自己，放松心情，舒缓压力，帮助大学生有效地控制自身的情绪，学会理性的对待生活、处理事情，因此，流行音乐对于大学生是非常具有精神价值的。第三，帮助大学音乐教师创建活跃风趣的音乐课堂教学环境。相对于传统的古朴、严肃、高雅的音乐教学，流行音乐在大学音乐课程教学中的应用，更能够帮助大学音乐教师活跃课堂教学氛围。流行音乐带有浓厚的当代生活气息，很多音乐的节奏、歌词都是非常欢快的，它能够有效地活跃大学音乐课堂的学习氛围，帮助大学音乐教师打造一个幽默风趣的课堂教学环境，提高教学效率。

二、流行音乐在大学音乐教育中应用的有效策略

大学音乐教师要想应用流行音乐来辅助大学音乐课程的教育，也不能一味追求学生口味，陷入低俗的风趣幽默，而应该以高标准、高品位的原则，采取有效的策略将教学任务贯穿其中。

首先，应当明确应用流行音乐的教学目标。要想明确流行音乐的教学目标，大学音乐教师第一步应当了解流行音乐，深刻的弄懂什么是流行音乐。流行音乐是指在某一个时间段内，能够反应出人们的兴趣喜好，并且极易为人们所喜欢且容易理解的音乐。它起源于上世纪80年代，在欧美国家开始兴起，在随后的几十年时间里，流行音乐伴随着全球经济文化交流融合，得到了很大的丰富与发展，并逐渐发展成为二十一世纪当代音乐的主流。因此，它对学习全球文化、追求音乐和艺术等时尚潮流的大学学生的影响是非常巨大的。而另一方面，有优点也必有缺点：在流行音乐中，虽然大部分的流行音乐都是倡导积极乐观的心理状态，教育大学生要用乐观、理性的心理去面对生活，处理事情；但同样也存在在一些低俗、消极、有不良影响的音乐。这些消极的音乐作品很容易给大学生造成坏的负面影响，造成一些心理素质较为薄弱的大学生产生思想扭曲、看待问题以及对人的方式理解不对等问题。因此，在充分的了解了什么是流行音乐，流行音乐的特点、教学意义以及不足等多方面的信息之后，大学音乐教师应当明确，应用流行音乐来辅助大学音乐课程的教学目标是：利用流行音乐中的优秀、积极元素来辅助大学生的音乐学习，帮助大学生学会走进音乐，懂得如何学习音乐、创作音乐，提高自身的审美能力和艺术水平；同时能够理性的判断优秀与消极的音乐作品和其所传达的人生观，不要盲目的追求和崇拜错误、消极的流行音乐作品及偶像。

其次，应该在教学准备中做好流行音乐作品的选择。流行音乐的的作品多如天上的繁星，数不胜数。然而，如上文所述，正是由于流行音乐发展的题材、音乐风格、创作形式等方面的标准并不是非常的高，就使得少数低俗、消极、有不良影响的音乐作品掺杂其中，影响着大学生的音乐学习和艺术审美。因此，大学音乐教师在应用流行音乐作品来辅助大学音乐课程的教学之前，应当做好流行音乐作品的选择工作，保证教学所引用的流行音乐作品的质量。对于流行音乐作品的选择工作，我们可以从以下几个方面来开展：第一，从音乐的教育意义方面入手。应用流行音乐来辅助大学音乐课程的教学主要目的就是为了教育，有教育意义的流行音乐作品才是真正能够帮助大学学生提高艺术审美能力、培养高尚情操的作品。因此，大学音乐教师在选择流行音乐作品时，应当重视所选择的流行音乐作品是否具有积极地教育意义。以这几年非常流行的一个华语组合“筷子兄弟”的《父亲》这首歌曲的歌词为例：“总是向你索取，却不曾说谢谢你，直到长大以后，才懂得你不容易，每次离开总是装做，轻松的样子……”这首流行乐曲的歌词歌颂的是父亲对于孩子的无私奉献精神，教育大学生要懂得感恩，懂得父母的爱，歌曲旋律优雅婉转，发人深省，很容易让人产生共鸣，具有非常深远的教育意义，这种流行音乐作品教师需要多多选择，多多宣传。第二，从音乐的审美方面入手。大学音乐课程的教育是为了帮助大学生提高自身的音乐审美能力、综合艺术水平，因此，音乐教师在选择流行音乐的作品时，也需要考虑所选择流行音乐作品在歌词、旋律等方面是否具有审美功能。

再次，课堂教学是流行音乐引入大学音乐教学中的关键阶段，课堂教学的质量直接关系着流行音乐的教学效果。因此，大学音乐教师应当重点做好流行音乐的课堂教学工作开展。大学音乐教师可以采取以下几种方法来合理的开展流行音乐的课堂教学：第一，流行音乐与故事背景结合欣赏。每一首流行音乐的创作都有其独特的创造背景，这些创造背景能够帮助流行音乐更好的诠释音乐所要表达的情感、内容以及教育意义，因此，大学音乐教师可以利用音乐与故事背景相结合的教学方法来进行教学，让大学生能够更加准确、更加深入的欣赏到该流行音乐的真正创作内涵和所蕴含的情感。比如说，以《一个真实的故事》这首流行乐曲为例：“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”这首流行音乐作品的创作背景来源于一段真实的事情，讲述的是一个豆蔻年华的小女孩为了救一只丹顶鹤而失去生命的故事，这首歌曲呼吁人们关注自然，保护生态和野生动物，是一首非常具有内涵和教育意义的流行音乐。第二，流行音乐与古典音乐结合欣赏。古典音乐是历代音乐发展的精华，是一个民族、一个国家历史文化的重要体现，同时也是流行音乐发展的根，因此，大学音乐教师在开展流行音乐的教学时，应当适当的结合古典音乐一起来教学，让大学生能够在接收新鲜音乐的同时，能够了解自己国家和民族特有的古典音乐文化，从而更好的提升自己的音乐审美水平。比如S.H.E的歌曲《不想长大》中采用了莫扎特《第40号交响曲》的旋律；周杰伦的歌曲《夜曲》中充斥着肖邦《B大调夜曲第3号》的钢琴背景；杨丞琳的歌曲《庆祝》采用了艾尔加《爱的赞礼》的旋律；蔡依林的歌曲《离人节》的前奏则是肖邦《离别练习曲》的完全再现......在世界音乐民族化的今天，这样的流行音乐作品越来越多。这些流行音乐很好地继承发扬了古典音乐文化，应是我们在音乐教育中选择的重头戏。

最后，在教学中教师应该注意强化大学生的音乐基础知识。流行音乐种类非常丰富，风格也是多种多样，因此，大学生如果没有很好的音乐基础知识，那么其在流行音乐的学习过程中，对于繁杂的多种流行音乐欣赏能力也不会太高，从而迷失方向，形成从众、随大流等不良习惯。因此，大学音乐教师在科学地应用流行音乐辅助大学音乐课程的教学时，还需要做好大学生音乐基础知识的强化工作。教学中，应注意以下几点：第一，强化音乐基础知识的教学。音乐基础知识包括音乐的风格、歌唱技巧以及创作方法等。这些知识的掌握是大学生有效地欣赏音乐作品的基础与前提。因此，大学音乐教师首先应当强化大学生的音乐基础知识教学，让其真正意义上的欣赏流行音乐。第二，强化音乐歌唱技巧的教学。音乐的歌唱技巧分为美声、民族、通俗等多种唱法，流行音乐作品的唱法发展十分丰富且广泛，大学音乐教师可以帮助大学学生选择适合自身嗓音的歌唱技巧和风格，从而有效地强化自身的音乐歌唱能力。第三，强化音乐欣赏能力的教学。音乐欣赏能力是大学生学习音乐知识、了解音乐、欣赏各种富有特色的流行音乐和古典音乐的重要条件，因此，大学音乐教师应当积极强化大学生的音乐欣赏能力教学，从而全方位的提高大学生的音乐审美能力和艺术水平。