杨　扬

黑龙江职业学院，黑龙江　哈尔滨　150000



基于“成果导向+行动学习”教学模式的建筑装饰专业《建筑CAD》课程改革研究

杨扬

黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨150000

摘要：《建筑CAD》按照成果导向理念开发课程，明确教学目标，确定课程的核心能力，调整课程的教学内容大纲，改善课程的评量方式，制定合理的教学进度表，改变传统的教学方式等；然后按照行动学习具体实施。

关键词：成果导向；行动学习；教学模式

在高等职业院校怎样才能上好一门课，如何提升教学质量，这是一个十分重要的问题。教育教学的质量是高等职业院校的生命线，是高等职业院校赖以生存和发展的护身法宝。教学不仅是一门科学，还是一门技术，又是一门艺术。因为它既要遵循教学工作的客观规律，又是一种具有高度创造性的劳动。那么如何更好的完善课程体系对于提升教学质量是非常必要的。本篇论文就针对建筑装饰专业《建筑CAD》课程，基于“成果导向+行动学习”教学模式进行改革研究。

一、成果导向+行动学习

成果导向的教育理论认为，人的潜力是可以衡量的、显而易见的。成果导向的教育就是要给予学生足够的指导时间、把握机会和展示他们的能力。各种优质服务、宽松的社会环境和良好的服务应该由社会为学习者提供，加强教育责任；促进民主，鼓励学习者参与决定个人潜力最大化。

行动学习是通过“行动”来学习，就是通过参与并完成一些真实的工作案例或者解决存在的问题，来发展他们的实际能力。

根据学生的需要、个人兴趣和研究水平，学习成功的条件要由学校来创造，以学生为中心，未来为导向，修订教学大纲。应该要求学生学习是能够最大限度地使用基于经验，当前和未来的所有必要的知识和技能。教学策略起到指导作用。在教学过程中，学生应该在教师的教学指导下要认真的观察，并且分析教学的实际情况来改变策略，发现问题并且解决问题是一个经验积累的好过程。这个过程可以为学生今后的学习提供数据，使学生能更好的学习并不断的提高，最终使每一个学习者都能够获得成功。

成果导向的教育理论认为学习是一个常数，但是学习时间是可变的。做为学生，应该为自己负责，认真的学习，独立的思考，积极的发挥自主能动性，并且可以做出适当的选择性的学习来实现自我的成功。做为学校对每一个学生，都应该被给予极大的支持和充分的时间，令他们意识并激发自己的潜在能力。并且为了确保学生最大限度的成功，应该调用所有的资源来满足他们的需求。最终对学生能力的评估，不能依据他看了或者读懂了几本书，而是测试获得成功的重要技能学生是否能够完全的独立掌握。

二、基于“成果导向+行动学习”教学模式对《建筑CAD》课程进行改革

我们将按照成果导向理念开发课程，明确教学目标，确定课程的核心能力，调整课程的教学内容大纲，改善课程的评量方式，制定合理的教学进度表，改变传统的教学方式等；然后按照行动学习具体实施。

首先明确建筑装饰专业的《建筑CAD》课程的课程目标。本课程旨在引领学生善用CAD绘图软件，熟练掌握计算机绘图技能。通过建筑平面和立面图例的绘制熟知绘图和编辑命令，通过CAD软件精准再现施工图养成严谨的绘图习惯，以实现利用CAD绘图软件准确绘制建筑装饰施工图纸。

其次探索基于“成果导向+行动学习”的教学模式。目前，在传统的教学模式实施下，课堂教学存在着较为严重的“重知识传授、轻能力培养”的现实问题，导致教育面临着学生学习能力欠缺、学习主动性不强、课堂教学效果不佳等诸多困境。因此，教学必须以学生的发展为本，切实改变传统的以知识传授为目标的教学模式，积极倡导、实施新的以培养学生能力为导向的教学模式。提高学生能力是我国教育事业发展的一项重要任务。根据社会发展对人才素质的要求，教育要促进学生能力的全面发展与提高，为学生的终身发展打好基础。

根据课程的教学特点，设定一个项目，采用这个项目为导向，并且以工作任务为驱动的教学模式。以实现学生的能力为主，注重培养学生的科学性、实用性、操作性以及先进性。教学方法和手段要视不同阶段和内容而定，教学模式主要采用采用理论实践相结合的模式，充分体现以学生动手能力为主的高等职业教育特色。并且我们应该把因材施教、灵活多变贯穿于整个的教学过程里。

专业人才培养方案应该由学校和企业共同来制定，教学体系必须符合工学结合。加强校企结合，实现理论到实践一体化教学。与多家装饰公司建立长期的合作关系，调研相关设计单位。还可以聘请行业专家和教师共同针对本专业毕业生的就业岗位，对专业培养目标和人才培养模式进行讨论和分析，来确定核心课程以满足专业核心能力的培养，重新的构建适合本专业培养的课程体系，最后根据课程体系并结合建筑装饰专业的教学目标，来制定《建筑CAD》课程的教学内容。

充分利用网络资源进行设计教学，是网络发展到今天的一种新型教学模式。互联网拥有丰富地资源，通过网络教学，获取网络信息和真实项目。多元化的教学手段(理论、实践、网络、实训)可以充分的发挥学生的创造性思维。探索多种教学方式相结合，促进学生和教师之间的互动教学。

在教学过程中，教师传授专业理论与基础知识必须根据教学大纲和教学计划的要求，这样才能保持专业知识结构的合理性与完整性；还要与时俱进，把最先进最前沿的理念不断的渗透给学生，要与企业保持密切联系，让企业为我们提供真实的案例，根据不同的案例来调整课程的设计内容，我们把理论与实践相结合来提高学生的专业技能。在传统的教学过程中，我们一直延续的是“老师一直在讲、学生一直在听”的教学模式，但是在成果导向+行动学习的教学模式下，我们必须打破常规，进行互动式教学，教师应该想方设法的充分调动学生的积极性，激发学生的创新能力和语言表达能力，进一步强化专业技能。

中图分类号：TU238-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0214-01