苏屹 张亚会 陈伟 韩国元

摘要：知识经济对大学课堂提出了更高的要求，研究性学习作为一种学习方式和教学模式逐渐走进大学校园，其优势也逐渐得以凸显。从20世纪80年代发展到今天，研究性学习面临着很多困境：对研究性学习的认识不足、资源利用不够充分、管理模式不够高效、社会评价机制不够完善等都制约了研究性学习的发展。为保障研究性学习的顺利开展和实施，从教育行政部门、校长、教师和学生层面研究大学研究性学习的质量保障体系。

关键词：大学;研究性学习;质量保障体系

中图分类号：G647     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）05-0260-03

伴随着知识经济、教育理论以及应用科学的迅速发展，研究性学习作为一种能够引导学生思维拓展、激发学生科研潜能、提升学生创新能力的新型教学模式受到国内外专家、学者的普遍认同，在各种实践案例中，也广受社会各界的好评。大学作为链接社会、培养综合型人才的重要场所，如何为大学的研究性学习营造良好的学术氛围，如何构建研究性学习的质量保障体系以期培养出具备自主创新能力、实践能力的复合型人才，如何促进研究性学习“常态化”成为我们比较关心的问题。在研究和实践过程中，我们应认清当今中国大学生教育的现状，梳理研究性学习的认识误区，保障大学研究性学习的顺利实施，提升研究性学习的质量和影响力[1-8]。

一、当前研究性学习的困境

20世纪80年代以来，研究性学习逐渐走向社会大众的视野，由于受传统“口口相传”式教学和封闭性教育体制的影响，仍有很多人对研究性学习的认识不够透彻，存在很多认识误区，主要体现在以下五个方面。……