舒建斌

《卡罗纳》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇略读课文。课文讲述了小男孩卡罗纳在遭遇巨大不幸时，身边的人真诚地理解他、热情地安慰他、默默地关爱他的事情。教学时，笔者采用“乐学五步”教学流程，以情感体验为经，以语言训练为纬，创设“伤心”“关爱”两种阅读情境，积极唤醒学生的个性意识和参与意识，让课堂成为学生学习语言、感悟人文的阵地。

一、乐导：情境导入，目标定位

揭示课题之前，教师通过大屏幕范读各国语言中“妈妈”的发音： Mutti[mu：ti]（德），Mere[mek]（法），Mamma[ma：ma：]（意大利），mother [m？e？（r）]（英语） ……学生在听的过程中直观感受到，世界各民族的语言不一样，但“妈妈”的发音基本相似。接着，教师让学生跟读。在学生兴趣盎然地呼唤着“妈妈”时，教师引导他们回忆妈妈关爱自己的事，并讲给大家听。

学生的情感被调动起来了，教师话锋一转：有一个孩子，他和我们差不多大，却永远失去了妈妈，他的名字叫——卡罗纳（教师板书课题）。卡罗纳失去妈妈后，第一天来到学校会发生怎样的故事？让我们打开课本，用心读一读。

轻松快乐的开课与卡罗纳的不幸遭遇形成了强烈的情感落差。学生在这种落差中走进文本，潜心阅读，整体感知了文本内容。此后，教师提出了本课言语内容和言语形式方面的要求：透过文字感受失去母亲的卡罗纳的无助与伤心，体会大家对他真诚无私的爱；关注作者抓住人物语言、动作、神态直接描写与艺术留白相结合的写作特色。

二、乐学：自主学习，合作交流