董云川 李雪

当下，“好大学”与“好老师”备受关注，对两者间的关系也众说纷纭，疑惑之处在于：究竟是好大学孕育了好老师，还是好老师成就了好大学？从组织角度来讲，好大学认为是自己孕育了好老师，但从个体角度来看，好老师认为是自己成就了好大学。事实上，好大学不能没有好老师，好老师也离不开好大学。而跳出关联角色的视线，纵观教育发展历程，当大学成为好大学，老师成为好老师，两者能够相互依存，相辅相成，却并非是一种必然，纯属偶然而已。

一、从组织的角度讲，好大学孕育好老师

何谓好大学？好大学是一流大学，名牌大学，重点大学，“985”高校，“211”高校？还是硬件过硬，软件够优，经费够多，就业率高的大学？抑或是课题多，项目多，机会多，资源足的大学？真的很难说清楚，因为没有任何一所大学甘愿承认自己不好，它们当中，有的在同类型高校中出类拔萃，有的研究特色鲜明，或长于教学，或长于管理，不一而足。大学就像人一样，“一无是处”和“完美无瑕”两个极端都显绝对。

近年来，随着社会发展和教育变革，“一流大学”概念越叫越响。在“211”和“985”等各类专项建设中，政府资金的投入，办学条件的改善，大学实力的提升，为好老师的养成奠定了坚实的物质基础。各类工程立意很高，成效卓著。在这样的语境下，如若教育各要素之间可以自由流动，那么必然会招致各种资源的自动自发和重新组合，越是好大学就有越可能造就好老师。

好大学无疑是好老师们心之向往的地方，只要好大学发出信号，好老师就会主动接收，并自愿向它靠近。……