杨国旗

由于我们国家目前大多采用集中办学，导致班级数目众多，虽然大多数学校已经将班级分为几个层次，但这种分层是按照学生总分来分的，总成绩差异不大，但每一学科成绩还是有较大差异，比如生物学课。这就要求老师们在备课和上课过程中实施分层分群递进教学。从而在一定程度上解决学生的个体差异性，使每个人的优势得以发挥，教学的时间、空间、资源不至于浪费。弥补传统教学的不足，达到“异步教学，同步达标”的目的，满足不同个性学生的学习需要。

根据学生上学期学业测评成绩将全班学生分为I，II，III三个层，I层80～100分。II层70～84分。III层69分以下。I层学生态度端正，自学能力强，有良好的学习习惯，III层次相反，学习态度差，学习习惯差，动手能力也差，他们常常违纪。II層学生处于I，III层之间，他们学习习惯一般，成绩平平，往往容易成为全班“忽略不计的群体”。通过I，II，III三个层次分层后，老师关注每个层次，根据其变化分层递进，从而激励学生不断进取。

首先，老师在制订单元、章节和课时的教学目标、教学重难点的时候就要分3个层次层。应先配合班主任对学生充分了解，掌握造成学生成绩差异的原因，对各层次学生进行分析研究，包括其先天因素、后天因素、性格特质甚至家庭原因。让每个学生都尽可能超越自我。为了满足I类尖子生学习需求，通过各种实验、实践活动发展他们学习生物的兴趣，严谨的科学态度和创新精神；而对III层学生，教师要用“爱心”和“耐心”进行针对性的个别辅导，培养学习兴趣，调整学习方法，弥补知识缺陷，培养求知欲，成就感与自信心。……