杨央

随着教育改革的深化，普通教育已从升学教育转变为素质教育。人的素质结构表现于多个方面，如知识、能力、思想、习惯、观念、意志、兴趣、品德等。数学教学如何适应这个要求？现就教育方针中美育在数学教学中的结合问题，阐述某些见解，期望引起同行的共议，推动数学教育的发展。

一、渗透美育是数学教学的变革

数学教学发展为数学教育，是对数学自身价值的重新认识，也是对数学教学“育人功能”的高度评价，无疑是一大进步。数学教育应包括审美教育，这种深层性的认识，早已被教育工作者提出和论证，也被少数教育工作者接受并付诸实践。然而，整个数学教学，审美教育还未取得广大教育工作者的共识，还未被视为“教学过程”。只重于知识的传授，只重于特定能力的培养，忽视德育功能，缺乏审美情趣。无疑，客观上削弱了数学的魅力和教育性。

假如在数学教学中注入美育内容。在教学中刻意塑造美的形成，充分展现数学自身的美和教学过程的美，将会使数学教学呈现新的格调，进入新的意境。这样，单纯的教学活动可变为教学与艺术鉴赏活动。我认为，渗透审美教育是数学教育的一大变革。这种变革，推动数学教育的发展，无论时间来得早或迟，是全面的或局面的，可以肯定，这是历史发展的必然。

二、数学本身存在着科学美

数学是以逻辑思维为框架研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。从美学角度看，数学有自身的美。……