晏炜

摘 要：要将想象融入历史课堂中，需要有相应的条件和方法。这些条件和方法主要有：设置悬念是催化想象学习的有力手段，提炼形象为想象学习提供必要素材；参证客观史料是正确想象的可靠保障。

关键词：想象；悬念；形象

有人说：“历史想象力严格说来并不是装饰性的，而是结构性的。”那么，在初中历史教学中，如何组织学生进行想象学习呢？本文试图结合个人的教学经验，以《英国资产阶级革命》前半部分的教学设计为例，谈一些粗浅看法。

一、设置悬念：为什么会发生革命

1.关于英国资产阶级革命发生的原因，制造“悬念”：为什么新贵族本该维护统治阶级的利益，却公然出来反对国王呢？

2.教师：展示斯图亚特王朝国王的言论（如“君权神授”），以及相关材料：

材料一：他（指查理一世）经常不顾议会的反对任意征税，还提高关税，并强制发行公债，为了搜刮钱财，他还把持出售肥皂、盐、酒、煤等商品的专卖权……

材料二：许多其他沉重捐税仍继续违法征收，有些甚至不合理到这种程度——纳税的总数甚至超过货物的价值。

——1641年12月英国资产阶级给国王的抗议书

3.意图：这里突出了斯图亚特王朝的专制统治，为引导学生思考其覆灭的原因提供思维条件。

4.问题：查理一世奉行怎样的政治制度？革命前，英国资本主义发展的最大障碍是什么？由此，请你概括英国资产阶级革命爆发的根本原因是什么。（学生自己探究）

5.教师总结：斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展。