傅虹霞

摘要：提问是现今课堂上常用的教学手段，它的生命史，最远可追溯到古希腊时期。本文结合《牛津初中英语》其中的一个单元和笔者的教学实践，围绕英语课堂提问的“有效性”，从“问题的设置”“问题的提出”和“问题的回答”三个角度展开论述。

关键词：英语课堂 问题设置 提问方式 有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.044

提问是课堂上常用的教学手段，古希腊教育家苏格拉底著名的“产婆术”（也称“问答式教学法”），它的第一步就是通过“讥讽”，即不断地提问，启发学生的积极思维活动，从而自觉地获取知识。一个有效的问题不仅可以激发学生的好奇心，还能培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。下面就以《牛津初中英语》7B Unit 1 Dream Homes为例，谈谈自己关于课堂有效提问的认识。

一、面对不同的课型，问题的设置不同

根据牛津初中英语课本的内容安排，我们把课型分为导入课、阅读课（词汇课）、语法课、综合活动课、写作课、复习课（练习讲评课）。

导入课，可通过呈现若干相关图片、一段视频或几个关键词，询问：

Which country are the pictures/videos/words about ？

可以将内容加以整合，用图表帮助学生归纳和记忆：

[Countries＼&the USA＼&＼&＼&Japan＼&＼&the UK＼&Capitals＼&＼&Moscow＼&Bangkok＼&＼&Paris＼&＼&]

阅读课， 两课时，第一课时要求学生能了解文章大意、根据上下文猜测生词的意义、理解主要情节和观点了解主要人物及其活动情况。我们可以先让学生自己回忆自己的家，

Can you say something about your home？

这样显得过于笼统，学生往往不得要领，但如果我们运用启发式提问，可降低难度：

Where is your home？

How many floors /rooms does it have？

Do you have your own room？Do you like it ？ Why？

第二课时要求学生能突破难点。……