贾稀睿

摘要：新课改实施以来，如果教师自己不能自主、自觉地开发和利用课程资源，就无法适宜新课改的大环境。然而，对很多青年教师而言，由于受到阅历上的限制和缺少方法上的指导，要在实际的地理情境中发现和获取地理的美，感悟旅行中蕴藏的地理规律就显得心有余而力不足。

关键词：地理课程资源 组织形式 地理能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.043

我国过去的地理课程在传统教学思想的影响下，缺少现实感和生活感，学生的精神生活长期禁锢于说教的书本世界，疏离于当下的现实生活和社会实际。如果在教学设计中，教师能将自己在旅途中的见闻合理的添加到枯燥的教学氛围中，那么，无疑会增加地理课程的趣味性和生活性，提高学生的生活品位、激励学生自发探索的欲望。

一、旅途中地理课程资源的特征

1.直观性。直观性指课程资源发现者在与旅途中的各种地理现象直接接触的过程中获得的感性认识。在具体的情境中时，一方面，由于观察者与地理现象之间的距离不一样，所以由此产生的直观感受也会有所不同。游览者从远处逐渐向目标物靠近的过程也是观察尺度不断缩小的过程，空间尺度上的差别会直接影响我们对课程资源的评价。另一方面，教师要想让学生相信地理现象与地理规律之美，没有什么会比自己的亲身经历更有说服力，更能打动人。

2.实践性。行走在旅途，所见所闻都有可能成为课程资源。很多的地理能力与地理方法在学校是学不到的，这些内容的掌握都需要依赖实践。……