胡洁元

一、引言

高中英语阅读教学的目的，是为了培养阅读策略和语感，特别是培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力[1]29。 如果要发挥阅读教学应有的作用，就应该最大限度地利用教学材料，对教学文本进行多元解读，这是文本解读的逻辑起点。但文本解读不仅仅关注语言本身，它更是语言与内容、思维的统一。简言之，文本解读就是要解读材料的背景、内容、语言、思维、策略、表达等等[2]。 笔者认为，在文本解读过程中应适当介入与文本相关的文化旁白，在补充和拓展文本话题知识和语言知识的基础上，引导学生利用背景知识促进文本理解，提升思维能力和语言运用能力。

在文本解读中介入文化旁白，就是在进行语言教学时，就所读的材料或听的内容中有关的文化背景知识，教师见缝插针式地作一些简单的介绍和讨论，目的是让学生开阔眼界，增长见识[3]。 文化旁白可以是与文本相关的历史事实、人文艺术、自然科学等背景知识。

二、在文本解读中介入文化旁白

文化旁白的介入不仅仅是为了扩大学生的知识面，而应基于深入而多元的文本解读，关注文本的内容、语言、思维、观点等维度，切实有效地帮助学生在解构文本的基础上，建构意义，提升综合语言运用能力。笔者在引导学生解读文本时就写作背景、文本信息、语言知识、作者观点、文化意义等方面介入文化旁白进行了探索。

（一）在解读写作背景中介入文化旁白