李清华

《邓稼先》是一篇典范的人物传记，这篇课文所承载的教学使命主要有两个方面：一是让学生通过此文，认识、了解邓稼先，感受他的人格魅力；二是了解课文中传记文的写法特点。这堂课一开始，就可以把学生分成若干个学习小组，然后以竞赛的形式组织学习。

首先，以“我所了解的邓稼行”为话题，让学生交流课前所搜集的有关“邓稼先”的生平资料。教室里一下子热闹起来，学生纷纷拿出自己通过各种渠道得来的材料，在组内交流、筛选、丰富和集中，最后，再派代表在全班发言。一轮交流下来，虽然课文未学，可邓稼先的形象已基本半满。

接下来，教师对学生在第一轮活动中的表现给予充分的肯定，并顺势提出问题：“那么课文是从哪些角度来介绍邓稼先的呢？”以此引导学生进入第二轮的学习：研读课文。这一轮学习，可把主题定为“比比谁聪明”，并建议学生在读课文时，可以在文章的写作方法、人物特点、词语运用等各个方面发挥自己的感悟能力，领悟文章的妙处，或质疑，然后小组讨论交流。

思考时，学生神情专注，或在字里行间圈圈画画，或在文中作旁注；交流时，各组学生都争相发言，展示自己的学习成果。畅谈的声音一组高过一组，唇枪舌战，一波未平，一波又起。学生的思维被唤醒、被激活了，课堂教学发生了质的变化。学生再也不是被动接受教师奉送的真理，而是用自己的头脑，去探索真理，去发现真理。

小组讨论后，学生在班级范围内的自由发言、自由提问更是精彩。……