·运动心理学·

教练员领导行为与集体效能的关系研究

关涛

(河南科技学院 体育学院,河南 新乡 453003)

摘要：为探讨教练员领导行为与集体效能之间的关系，利用集体效能问卷(CEQ)和体育运动领导行为量表(LLS)对来自17支球队的192名运动员进行了调查问卷，采用单因素方差分析、Tukey检验和相关分析等方法对数据进行处理。结果表明：①教练员的领导行为能够影响运动队的集体效能，教练员的训练与指导行为和社会支持行为与运动队的集体效能呈正相关；②集体效能能够影响团队绩效，成功球队运动员的集体效能高于较成功的运动员，较成功球队运动员的集体效能高于不成功球队的运动员；③在教练员领导行为之间存在显著性差异，并且显现出教练员存在高的训练和指导行为和较低的民主行为；④成功和不成功的运动队之间教练员的领导行为存在显著性差异。在运动队集体效能形成的过程中教练员领导行为起到了重要的作用，在运动训练实践中教练员要注意采用合理的领导行为。

关键词：集体效能；教练员领导行为；关系；团队绩效

文章编号：1004-3624(2015)05-0085-04

中图分类号:G804.87

文献标识码：A

Abstract:To investigate the relationship between coaches’ leadership behaviors and collective efficacy, this study surveys 192 athletes from 17 teams using Collective Efficacy Questionnaire (CEQ) and Leadership Scale for Sports (LLS). One-way ANOVA, Tukey test and correlation analysis are employed for data processing. Study results show that: ①Coaches’ leadership behaviors can affect the collective efficiency of sports teams. Coaches’ training and instruction behaviors and social support are positively correlated with teams’ collective efficacy. ②Collective efficacy can affect team performance. The collective efficacy of successful sports teams is higher than that of the less successful teams and the collective efficiency of the less successful teams is higher than that of the unsuccessful teams. ③There is a significant difference between coaches ' leadership behaviors. Coaches have higher training and instructing behaviors but lower democracy. ④There is a significant difference between the coaches’ leadership behaviors of the successful and unsuccessful teams. Coaches play an important role in the formation of team’s collective efficacy. Therefore， proper leadership behaviors should be adopted by coaches in practical training.

收稿日期：2015-04-08

作者简介：胡乃君(1980-)，女，浙江慈溪人，讲师，硕士，研究方向：学校体育教学,社会体育.

Study on the Relationship between Coaches’ Leadership

Behaviors and Collective Efficacy

GUAN Tao

(PE Department, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang 453003, China)

Key words:collective efficacy; coaches ' leadership behaviors; relationship; team performance

在社会心理学研究领域，探讨一个团队或群体的活动和变化的本质是一个重要的命题。运动团队是两个或两个以上的具有共同身份特征的个体的集合，他们在一定时间内相互配合、相互依赖、相互尊重，在行动上规范一致，为一个体育目标或多个体育目标共同努力。然而，团队绩效并不是简单的个体努力的总和，而是在比较复杂的团队成员与成员之间以及成员与情景因素之间的交互作用下产生的[1]。目前，运动中有关团队的研究集中在团队的多个方面，包括团队的形成、大小、结构、领导力、一致性、动机、任务、凝聚力和效能等方面，其中集体效能的研究是最近有关团队研究的重要内容。集体效能的概念是由美国心理学家Bandura在其自我效能理论的基础上提出来用于解释群体和团体的行为。他指出，集体效能是团队成员对于团队成功地完成特定任务或取得特定水平成就的共同信念。集体效能不是团队自我效能简单的叠加，而是往往大于团队个体自我效能的总和。另外，集体效能影响着整个团队的努力程度、坚持性和目标的选择等方面，尤其对团队协作要求较高才能完成任务运动团队，集体效能就显现出更为重要的作用(Bandura，1990、1997)[2]。

集体效能是一个运动队取得成功的重要因素，因为它能影响一个队伍的共同努力，在艰苦或失败条件下的坚持不懈，同时也是在成功队伍中经常体现出来的一个特征。长期以来，一些心理学家验证了集体效能对运动绩效具有积极的作用。Hodges和Carrons (1992)的研究指出，集体效能较高的队伍能够增加他们的努力程度以提高团队绩效；集体效能较低的队伍则表现出努力程度降低的现象。Lirgg et al.(1994)和Swain(1996)对集体效能和团队绩效之间的关系进行了研究，结果表明集体效能与团队绩效呈正相关[3]。Spink′s (1990)对高水平排球队进行了类似的研究：在运动情景中，集体效能高的队伍的表现显著好于低的队伍。有许多因素能够影响队伍的集体效能，例如团队凝聚力，团队的大小，先前的成绩和教练员的指导行为。其中，教练员的指导行为是能够影响整个团队对集体效能认知的一个至关重要的因素[4]。

教练员的领导行为是教练员与运动员之间的心理关系，是人与人、人与训练和竞赛、人与目标实现关系中的表现形式[5]。教练员在训练、竞赛过程中利用各种行为对运动员施加有效的影响，借以实现某种预期目标，这种在运动实践中表现出的各种行为称为教练员领导行为。研究教练员领导行为对教练员才有有效的领导方式去组织、调动、激励运动员参加训练和比赛，提高运动成绩以及提高运动队的团队协作精神，实现运动团队目标都具有很重要的现实意义。

有关训练效应领域内的研究主要集中在如何确定教练员执教特点，哪一种领导风格与行为模式最有效。优秀的教练员是能够使他们的运动员能够产生成功的绩效，或引起积极的心理反应。在训练和比赛中运动员的运动表现和心理反应受到教练员的领导方式和领导风格影响。教练员领导行为对运动团队的众多因素，例如团队凝聚力，团队绩效，内部动机和运动员的满意度等产生积极的影响。

在团体运动项目中集体效能和教练员领导行为在影响运动绩效方面显现出一些共性特征，因此，教练员采用何种领导行为执教在一定程度上能够影响到运动队的运动绩效。在本研究中，利用《运动领导行为量表》和《集体效能问卷》对2013年参加河南省“华光杯”高校排球比赛的运动队进行调查研究，探讨集体项目运动队教练员领导行为和集体效能之间的关系；同时，也验证教练员的领导行为和集体效能对团队的运动绩效所起到的积极作用。

1研究对象与方法

1.1调查对象

在河南省大学生“华光”体育活动第十二届排球锦标赛上，17支球队的192运动员为调查对象。比赛结束后，按照名次划分为3个层次，前5名球队被成为成功的球队，接下来的6支球队被称为较成功球队，最后6支被称为不成功球队。

1.2问卷调查法

利用《运动领导行为量表》(LSS，Chelladurai and Saleh，1980)测量教练员的领导行为，量表中教练员领导行为可分为五维度：训练与指导行为(TI)、民主行为(DB)、专制行为(AB)、社会支持(SS)和积极反馈行为(PF)。《运动领导行为量表》(LSS) 包括喜欢的教练领导行为和知觉的教练领导行为问卷，在本研究中只要求运动员完成知觉的教练领导行为问卷。利用《集体效能问卷》(CEQ，Feltz and Lirgg，1998)测量运动员团队的集体效能。问卷包括5个维度：能力、团结、持久、准备和努力。在进入正式调查之前对LSS和CEQ的信度、效度进行检验，结果显示效度、信度可靠可以进行调查。于2013年10月在比赛期间发放问卷并回收。

2研究结果

2.1教练员领导行为各维度统计结果

单因素方差分析和Tukey检验显示，教练员的领导行为各维度之间存在显著性差异；并且显现出教练员的训练与指导行为(DB)最高和民主行为(SS)最低(图1)。

图1　教练员领导行为比较图

2.2教练员领导行为和集体效能

Pearson相关分析表明，教练员的训练与指导行为、社会支持行为与集体效能呈正相关关系。而专制性行为，民主性行为和积极反馈行为等教练员行为与集体效能之间无显著性相关。但总体来看，集体效能和教练员领导行为之间存在有显著性差异。

表1　领导行为指标与集体效能Pearson相关分析

注：＊p= 0.05；下表同

2.3教练员领导行为和团队绩效

对成功的队伍，较成功的队伍和不成功的队伍的教练员领导行为进行单因素方差分析和多重比较(图2)，方差分析结果显示，三个层次球队之间的教练员领导行为具有显著性差异。

图2　三个层次运动队教练员领导行为比较图

多重比较Tukey检验结果显示(如表2)，成功球队的教练员比较成功和不成功的球队相比存在着较高的训练和指导行为。同时，成功球队的教练员与不成功球队相比表现出较高的社会支持行为。

表2　三个层次运动队教练员领导行为差异比较

2.4集体效能和团队绩效

统计结果显示，集体效能与团队绩效之间存在正相关关系。成功球队的运动员比较成功的有着较高的集体效能，同时较成功的比不成功球队的运动员也有着较高的集体效能。

3讨论与分析

本研究的主要目的是探讨运动队中教练员领导的行为和运动队集体效能之间的关系。研究结果显示，教练员的训练与指导行为、社会支持行为与集体效能呈正相关关系。这说明在排球这个集体性运动项目中教练员的训练与指导行为、社会支持行为影响着运动员对集体效能的认知，从某种程度上讲，教练员的领导行为影响着集体效能的形成。有研究证明，运动员对集体效能认知的增强和教练员表现出较高水平的民主行为、训练和指导行为、社会支持行为、积极反馈行为和较低水平的专制行为呈正相关关系(Ronayne, 2004[6])。由此看出教练员的领导行为在运动员集体效能形成过程中起着重要的作用。根据这一研究结果，可以为我们的训练实践带来一些启示，教练员需要花费一定的时间仔细考虑能够有效提高球队集体效能的具体实施策略，这些策略对运动员集体效能的形成有着至关重要的影响，能够促进运动队特质的形成。具有较高训练和指导行为的教练员能够为运动员提供有力的技术、战术指导，能够为运动员的训练提供详细、具体的训练计划、方案，让运动员掌握运动技能，提高技战术水平和形成竞技能力。社会支持行为强的教练员能够协调各种关系，营造良好的团队氛围，使运动员建立良好的人际关系，从而增强运动队的团队凝聚力[7]。

本研究的另一个目的是验证集体效能能否影响到团队绩效，结果表明，成功球队运动员的集体效能高于较成功的运动员，较成功球队运动员的集体效能高于不成功的，这和相关学者(Spink，1990；杨勇，2008)的研究相一致。他们认为集体效能和团队绩效呈正相关，在双方的竞争中集体效能水平高的运动队显著优于集体效能水平低的运动队[4]。根据这一个研究结果，我们可以得到这样的启示，集体效能就像团队绩效的预报器一样，也就是在比赛前，球队取得的成绩可以通过集体效能水平的高低进行预测。由于的经验积累，更多有高度熟练技能的运动员拥有较高的效能信念，这有可能集中表现在集体效能和团队绩效的互相促进上。此外，集体效能水平高的队伍运动员在运动场上展现出高自信的行为表现，进一步影响了团队绩效和成功。

教练员领导行为的每个维度中哪一种领导行为对运动队能够良好的效益一直是教练员和运动员比较关心的话题。研究结果显示，在教练员领导行为之间存在显著性差异，并且显现出教练员存在高的训练和指导行为和较低的民主行为。这说明在训练实践中，教练员会优先考虑使用训练和指导的方法，采用训练和指导行为，而很少去采用民主的行为。这和相关学者(高敬萍，2007)的研究不一致，她认为民主行为会使运动员更乐意坚持训练计划，增加他们对自己行为的责任感和义务感，提高了运动员训练、比赛的内部动机水平，最终达到提高运动队团队绩效的目的[8]。切拉杜拉在他的研究模型中(Chelladurai，1990)提出，从某种程度上说，教练员的行为要与当时的运动情景和他自身的特点相适应，并且要和运动员需要和需求相一致。在本研究中，由于调查对象为高校排球运动员，他们的非专业性决定了教练员的行为选择。多数排球队并非常年进行系统的训练，而是在赛前几个月组队训练，教练员对最终成绩的渴望就决定了他们多采用训练与指导行为，而很少采用民主行为。

成功队伍和不成功队伍教练员的领导行为存在显著性差异。有研究表明(Dexter，2002；Range，2002)在教练员领导行为和队伍的成败之间有着密切的联系。在本研究中，我们发现成功球队的教练员行为与较成功、不成功的相比，训练和指导行为较高，都具有显著性差异。同时，成功球队教练员的领导行为与不成功球队的相比，具有较高的社会支持行为。这和以前的研究相一致，同时论证了有效的教练员领导行为在促进运动员良好的运动表现和促进运动队最终成功方面起到重要的作用。在运动情境中，教练员展现出的领导行为影响着运动员的运动表现。由此，可以得出，教练员对运动员在技、战术方面进行必要的训练和指导，以及和运动员建立良好、融洽的关系有助于运动员取得成功的运动表现。

4结论

4.1教练领导行为影响着运动队的集体效能形成，教练员的训练与指导行为和社会支持行为与集体效能呈正相关。

4.2集体效能能够影响团队绩效，成功球队运动员的集体效能高于较成功的运动员，较成功球队运动员的集体效能高于不成功的。

4.3在教练员领导行为之间存在显著性差异，并且显现出教练员存在高的训练和指导行为和较低的民主行为。

4.4成功队伍和不成功队伍教练员的领导行为存在显著性差异。

教练员领导行为对运动队集体效能的形成起到了重要的作用，集体效能能够影响运动绩效，建议在运动训练实践中教练员要注意采用合理的领导行为指导运动员的训练和比赛。

参考文献

[1] 张力为，任未多.体育运动心理学研究进展[M].北京：高等教育出版社，2000：500.

[2]姜飞月，郭本禹.从个体效能到集体效能——班杜拉自我效能理论的新发展[J].心理科学，2002，25(1)：114-115.

[3]Horn，T.S.,Coaching Effectiveness in the Sport Domain. In T.S. Horn (Ed.). Advances in Sport Psychology. Champing，IL: Human Kinetics,2002：309-355.

[4] Spink, K.S. Group Cohesion and Collective Efficacy in Volleyball Teams. [J] .Sport and Exercise Psychol.，1990，12:301-311.

[5] 赵溢洋，刘一民,等.教练员领导行为研究进展评述[J].天津体育学院学报，2004，19(2)：31-33.

[6] Ronayne, L.S., 2004. Effects of Coaching Behaviors on Team Dynamics: How Coaching Behaviors, Influence Team Cohesion and Collective Efficacy over the Course of a Season. M.S in Sport Studies, Physical Education, Health and Sport Studies. Miami University.

[7]杨勇.集体效能对凝聚力与比赛成绩的中介作用研究[J].中国体育科技，2008，44(6)：56-59.

[8] 高敬萍.高水平专业运动队教练员领导行为研究[J].北京体育大学学报，2007，30(3)：429-431.

[9]李红军.我国青年男子篮球队教练员的领导行为及其素质与球队凝聚力关系研究[D].长沙：湖南师范大学，2005.