国平

一、问题的提出

1.研究背景

课堂教学是落实教学目标和课改精神最重要、最基本的途径。“教”与“学”的关系是教学体系中的一对因果关系，教学评价是连接教师的“教”和学生的“学”的纽带，有效的课堂教学评价是调节教师的“教”和学生的“学”的有力杠杆。《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力，情感、态度与价值观等方面的评价。本文旨在探讨中学化学不同课型课堂教学的有效性评价。

2.研究意义

课堂教学评价与学生的发展方向、教师的专业发展和职业幸福息息相关，因此，建立科学的课堂教学评价体系，是促进学生成长和教师发展的重要保障。基于此，在新课程改革的背景下，本课题立足化学课堂教学实际，力求结合化学学科的特点，梳理不同课型化学课堂教学的特征，界定不同课型化学课堂教学的有效性标准，并研制不同课型化学课堂教学有效性的评价量表，从而提高化学课堂教学的实效。

二、基本定位

化学课堂教学有效性的评价，即在化学课堂教学中，依据教学目标，科学运用评价标准和体系，对教学活动、教学过程以及所产生的结果、效率和效益进行价值判断的过程。化学课堂教学评价的主要内容包括三个。一是教学准备的行为表现，即教师的备课情况（切实可行的教学目标和教学计划、教学工具和素材以及学生的预习情况等）。……