付光槐+刘义兵

教师是教育系统的“母体性智力资源”，教育质量的提高，关键在于教师素质的提升。而教师专业能力是教师素质的核心构成要素之一，更是教师转知成智、教育人才的关键。因此，教师专业能力的发展对于教育教学质量的提高至关重要。然而，由于缺乏有形的、完整的促进教师专业能力持续发展的机制，导致教师专业能力的发展往往处于缓慢甚至是停滞状态。由此，如何促进教师专业能力持续发展的问题已成为当前教师专业发展研究中的重点和难点之一，亟须研究者们来共同探讨并构筑教师专业能力的持续性发展机制。

一、教师专业能力持续性发展的内涵与前提

能力（ability）是指顺利完成某种活动所需的个性心理特征，包含一般能力和特殊能力。专业能力属于特殊能力，是职业主体所具有的与特定职业岗位密切相关，区别于一般能力和其他职业领域的能力的集合。而教师专业能力是从事教育教学活动的教师在教育实践中所具备的特定能力，反映了教师在教育情景中的行为模式[1]。《教师专业标准（中小学试行）》（以下简称《标准》）中明确规定了教师的专业能力包含“教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展”六大领域的能力。

1.教师专业能力持续性发展的内涵

教师面临对象的独特性和教师发展的复杂性决定了教师专业能力的发展是一个综合的、持续的和不断超越的过程。……